饒曉秋

摘 要：小學(xué)作為啟蒙階段的教育，對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)以及英語能力的提升都起到了至關(guān)重要的作用。相關(guān)教學(xué)主體理應(yīng)正確意識對話新教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的積極意義，并努力完善自身的教學(xué)體系以達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：對話性教學(xué);小學(xué)英語教學(xué);價(jià)值

引言

對話是英語課堂教學(xué)的重要途徑，也是增進(jìn)師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對話意識、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成效的必要手段。對于對話話題的選擇與設(shè)計(jì)，需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激活學(xué)生口語表達(dá)與交際積極性，在輕松、活潑、趣味的對話環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)到英語知識，提升聽說素能。本文著重闡述如何構(gòu)建高效的對話話題，以期提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

1 小學(xué)英語課堂對話話題設(shè)計(jì)的原則

話題設(shè)計(jì)是師生交流的重點(diǎn)內(nèi)容，如果話題設(shè)計(jì)不當(dāng)，將無法激活學(xué)生的話題參與意識，反而降低課堂教學(xué)成效。在設(shè)定對話話題時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：

1.1話題的開放性

在英語課堂對話中，對于話題的設(shè)計(jì)，需要尊重對話主體的自主意識，能夠不拘泥于教材，關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知視野，突出學(xué)生學(xué)情的理解與觀照，能夠讓更多的學(xué)生參與到話題對話中。也就是說，只有將話題的設(shè)計(jì)引入開放性視野，才能讓英語對話更自然、更有趣味。如在譯林版英語四年級“My home”一節(jié)對話教學(xué)中，該節(jié)內(nèi)容主要是對房間的介紹，很多學(xué)生在描述自己的家時(shí)，并未對教材中的“garden/attic”等詞匯進(jìn)行述及，原因是很多學(xué)生家里并沒有花園，或者在生活對話中并不常見。該節(jié)中的一些詞匯，事實(shí)上是不貼近學(xué)生家庭生活實(shí)際的。由此，我們在拓展話題設(shè)計(jì)方向上，就應(yīng)該以開放性視野，可以融入一些房間布局圖片，讓學(xué)生對照圖片內(nèi)容，來介紹和展開語言對話，從而更好地運(yùn)用教材詞匯，提升教學(xué)有效性。

1.2話題的適切性

在課堂對話教學(xué)中，對于話題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)、切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。所謂話題的適切性，即話題設(shè)計(jì)能夠順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需求，能夠順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有時(shí)，在課堂對話上，教師的話題往往受到多種因素的影響，如果未能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生就會感到無話可說，從而影響對話持續(xù)性。一些教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，選擇脫離學(xué)生實(shí)際的話題，也讓對話教學(xué)大打折扣

1.3話題的參與性

英語對話的前提是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行積極主動(dòng)的語言交際，如果話題設(shè)計(jì)未能激發(fā)另一方的參與熱情，則對話教學(xué)就會陷入被動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的自主性，重視學(xué)生在對話教學(xué)中的參與意識，來優(yōu)化話題設(shè)計(jì)。如在譯林小學(xué)英語三年級“shopping”一節(jié)教學(xué)中，我們可以通過引入情境模擬對話方式，讓學(xué)生扮演不同的人物角色，以店主、店員、消費(fèi)者的不同身份，對自己感興趣的商品進(jìn)行販賣與交流，從而增強(qiáng)語言交際參與性。

-What do we need？

-We need some sugar.

-How much is the sugar？

-Its ten yuan.

可見，在情境化語言對話主題交流中，學(xué)生的參與意識較高，因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的語言情境表達(dá)熱情。

2 對話性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建對話平臺

對于小學(xué)英語的教學(xué)過程，最為重要的側(cè)重點(diǎn)之一就是學(xué)生的口語交際能力。在這樣的大環(huán)境下，校方應(yīng)積極對本校的教學(xué)情境做出有利的完善與優(yōu)化。教學(xué)情境，主要是指在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生與教師之間的一種互動(dòng)關(guān)系以及課堂的整體氛圍與環(huán)境，教學(xué)情境在不被學(xué)生明確認(rèn)知的情況下潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，并在整體的教學(xué)方向上引導(dǎo)教師進(jìn)行下一步的教學(xué)實(shí)踐，基于教學(xué)情境的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)有利于英語對話性教學(xué)的教學(xué)情境。除此之外，對于小學(xué)英語的對話性教學(xué)來說，對話平臺的構(gòu)建，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化升級的最重要步驟之一。所謂對話平臺就是將原本的課堂構(gòu)成部分進(jìn)行深層次的豐富與優(yōu)化，將對話這一教學(xué)內(nèi)容正式劃入課堂環(huán)節(jié)，并努力增加教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。對話平臺的合理利用會促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，并從實(shí)踐環(huán)節(jié)上真正優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)的對話性英語教學(xué)。

2.2改革教學(xué)方式、豐富對話手段

教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其他優(yōu)秀示范教學(xué)實(shí)例與方法，再根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的條件基礎(chǔ)，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)方式的深化創(chuàng)新與調(diào)整。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的理念就十分值得借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指突出學(xué)生的主體地位，并增加課堂教學(xué)的自主性，使學(xué)生成為課堂的主人，并與教師交換角色。教師可以合理地應(yīng)用與取舍翻轉(zhuǎn)課堂理念，但不可徹底放手給學(xué)生，要兼顧學(xué)生年齡尚小的客觀情況，實(shí)現(xiàn)英語課堂進(jìn)度的有效把控。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)豐富小學(xué)英語的對話手段，不僅是讓學(xué)生與教師進(jìn)行對話，更讓學(xué)生之間進(jìn)行一對一、一對多、多對多的對話演練，讓學(xué)生都能參與對話性教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如：在譯林版小學(xué)四年級下冊的英語教材第三單元“Myday”的實(shí)際教學(xué)中，教師可以在落實(shí)生詞講解環(huán)節(jié)后將學(xué)生按照性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的差異劃分為數(shù)個(gè)小組，并以單元的相關(guān)內(nèi)容命名，讓學(xué)生瞬間參與到有趣的小組合作中。在此基礎(chǔ)上，教師積極讓學(xué)生與學(xué)生之間，與教師之間進(jìn)行不同主體、不同問法的對話，不再進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)性對話練習(xí)，并創(chuàng)新學(xué)生的想法與口語交流能力，從而提升小學(xué)英語的對話性教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣度以及正確認(rèn)知理念是小學(xué)教師需要重點(diǎn)培育的教學(xué)側(cè)中點(diǎn)。結(jié)合此現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。教師要重視對話性教學(xué)所帶來的積極意義，與現(xiàn)有的教學(xué)理念與方法進(jìn)行融合，從而提升小學(xué)英語的整體水平，并促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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