張葉萍

摘 要：一切文化的起源來(lái)自生活，來(lái)自真實(shí)的生活。不刻意、不刻板才是“真”學(xué)問(wèn)。這句話是這樣的：我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅灰o的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，選擇適合孩子的才是最好的。凡事講求“民主”而今天我就是想來(lái)談?wù)勎覀兊暮⒆涌吹牡谝槐尽皶笔窃鯓拥哪?？一是學(xué)前教育還有就是家庭教育。縱觀國(guó)外幼兒教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)這兩種教育離不開(kāi)的是對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。當(dāng)然如何正確客觀的進(jìn)行幼兒早期閱讀就受到了我們的重視。這引發(fā)了我們教師對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的思考，也開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：陶行知;民主教育;早期閱讀;材料選擇

關(guān)于早期閱讀

陶行知老先生曾經(jīng)有這樣一句話，激勵(lì)著我的學(xué)習(xí)生涯，如今也帶著它步入了我的教學(xué)生涯。一切文化的起源來(lái)自生活，來(lái)自真實(shí)的生活。不刻意、不刻板才是“真”學(xué)問(wèn)。這句話是這樣的：我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;

早期閱讀是指0—6學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象的講解來(lái)理解讀物的過(guò)程。早期閱讀是幼兒對(duì)于這個(gè)世界，這個(gè)社會(huì)的一種認(rèn)知。

早期閱讀材料的選擇

而如何選擇早期閱讀的材料成了我們必須考慮深究的問(wèn)題，有以下三個(gè)點(diǎn)：一、早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言及各方面能力的發(fā)展有重要作用，所以閱讀材料的選擇應(yīng)注意要符合幼兒年齡特征，必須考慮到孩子的適宜性以及生長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)的知識(shí)教育水品都有了很大的提高，家長(zhǎng)素質(zhì)更是日漸進(jìn)步。

一、材料的選擇要符合幼兒年齡特征

例如：萌萌今年剛剛一周歲，父母就為其準(zhǔn)備了很多方方正正的小本子，打開(kāi)色彩斑斕的書，里面只有一只大大的獅子，其他什么也沒(méi)有。特別的是獅子的毛發(fā)是用仿真毛制作而成。這樣孩子在認(rèn)知能力不是很完全的時(shí)候，可以用手去觸摸，這樣的感知是更加直接的。適合的材料就應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不復(fù)雜也沒(méi)有過(guò)多的裝飾。而達(dá)到的效果往往出乎我們的意料。

二、選擇的材料應(yīng)圖文并茂

從學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，閱讀材料中的文字具有實(shí)際意義并且有一定的規(guī)律性，能幫助幼兒形成有關(guān)于書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。但是單純的語(yǔ)言表現(xiàn)會(huì)使幼兒?jiǎn)适ч喿x得積極性，因?yàn)槲淖謱?duì)于他們來(lái)說(shuō)太過(guò)于抽象，但是輔之以色彩鮮艷的畫面以后，他們便可以借助畫面的直觀形象來(lái)理解抽象文字。

相信很多人都看過(guò)一本電影，這本電影的名字大家可能都記不住，電影的插曲可能也忘記了。主人公的爸爸說(shuō)只有聰明的人才能發(fā)現(xiàn)里面的奧秘。小主人公摸索了很久，終于在太陽(yáng)底下發(fā)現(xiàn)了里的秘密，只有在紅色的照耀下才能看到里面的圖片和文字。

三、選擇的材料應(yīng)豐富多樣

（一）題材的豐富多樣

教師為由而選擇的題材應(yīng)該是豐富多樣的，不僅可以選擇與兒童生活息息相關(guān)的題材，如《晚安》、《天黑了》、《我要刷牙》等，也可以選擇一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，如有關(guān)于航天知識(shí)方面的，還可以選擇與人類息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的題材，比如《我們的地球》、《小樹(shù)去哪兒了》等，還有關(guān)于親情、友情的一些題材。

（二）文體的豐富多樣

現(xiàn)在老師選的材料大都以故事為主，其實(shí)兒童文學(xué)中有許多文體，如兒歌、兒童詩(shī)、童話，老師可以通過(guò)選擇多種文體，讓幼兒了解語(yǔ)言的多種風(fēng)貌。有一些兒童詩(shī)寫的相當(dāng)符合幼兒特征，比如我看到的一首詩(shī)《爸爸》是這樣寫的：

爸爸高興的時(shí)候

說(shuō)話特別大聲

天花板都會(huì)震動(dòng)

爸爸傷心的時(shí)候

眼睛呆呆的

好像一個(gè)木頭人

爸爸生氣的時(shí)候

好像火山爆發(fā)

誰(shuí)碰了誰(shuí)就倒霉

通過(guò)這首詩(shī)，我們可以深切感受到一個(gè)可愛(ài)又讓人害怕的爸爸，老師可以選擇這首詩(shī)作為閱讀的材料，每個(gè)幼兒可能都感受過(guò)爸爸的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也見(jiàn)過(guò)爸爸生氣發(fā)怒的樣子，教師引導(dǎo)幼兒閱讀以后，可以讓幼兒結(jié)合自己的爸爸，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿。

所以說(shuō)早期閱讀的意義不在于"書"，而在于閱讀的過(guò)程。

四、運(yùn)用典型畫面引導(dǎo)幼兒欣賞故事

每個(gè)幼兒都是在已有的心理發(fā)展水平或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走進(jìn)圖畫書世界的，都是在與圖畫書的對(duì)話、互動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味圖畫書的。因此對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，典型畫面的導(dǎo)讀十分重要。

五、讓幼兒自己嘗試讀故事

許多幼兒的文學(xué)作品都具有重復(fù)的情節(jié)，雖然重復(fù)的類型可能不同，如一重反復(fù)、兩重反復(fù)、峰回反復(fù)、環(huán)型反復(fù)等，但在經(jīng)過(guò)典型畫面的導(dǎo)讀之后，兒童的閱讀興趣往往能夠被有效激發(fā)，產(chǎn)生自己閱讀故事的欲望。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，第一次嘗試完整閱讀不宜過(guò)于復(fù)雜，否則孩子會(huì)因任務(wù)太多而失去閱讀的興趣。

六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互交流

不同的孩子由于認(rèn)知能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀材料背景知識(shí)的不同，對(duì)于閱讀的感受與理解也會(huì)不同，因此在孩子們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)讀出了自己的故事之后，教師有必要讓他們就自己最感興趣或看得懂的畫面內(nèi)容，或自己看不懂的地方，展開(kāi)討論和交流，其中，針對(duì)個(gè)別兒童的問(wèn)題還可以請(qǐng)其他幼兒代為解答，因?yàn)閮和g有共同的交流語(yǔ)言。

七、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法深讀故事

如果在前期的閱讀中，幼兒已經(jīng)能主動(dòng)說(shuō)出閱讀材料中的一些內(nèi)容，作為指導(dǎo)者的老師就可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、補(bǔ)充和重復(fù)來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

八、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表現(xiàn)故事

鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀作品進(jìn)行多方面的表達(dá)，有助于進(jìn)一步加深兒童對(duì)故事的理解，并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。當(dāng)孩子對(duì)故事已經(jīng)非常熟悉時(shí)，教師可以通過(guò)組織開(kāi)展諸如把故事畫出來(lái)、講故事進(jìn)行改編、表演故事等多種形式來(lái)引起幼兒的興趣，擴(kuò)展孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)總之，教師在幼兒早期閱讀材料的選擇上一定要遵循以兒童為中心，這樣才能保證兒童的閱讀興趣。在進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中也要充分發(fā)揮幼兒的主體性，這樣才能發(fā)揮早期閱讀對(duì)幼兒各方面發(fā)展的重要作用。我們要時(shí)刻記得，我們從事的職業(yè)從來(lái)就不是干預(yù)孩子的選擇，我們做好“旁觀者”的身份，引領(lǐng)者孩子來(lái)書的海洋自由的暢游，我們要相信順其自然的力量，其他的就讓孩子自己來(lái)吧！要做到“民主”這是是我們教學(xué)生涯將要一直遵循的原則。

參考文獻(xiàn)

[1]程瑞榮，幼兒閱讀教學(xué)的原則和要求[J].山東教育，2001（06）.

[2]李桂芹，幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略學(xué)前教育研究[J].2010（02）.

[3]王萍，幼兒早期閱讀的誤區(qū)與對(duì)策福建論壇[J].2006（08）.

[4]許曉蓉，幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺探學(xué)前教育研究[J].2008（05）.

注釋：

①?gòu)埫骷t，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

②教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教基[2001]20號(hào)

③中國(guó)兒童資源網(wǎng).http：//www.tom61.com/ertongwenxue/ertongshige/