葉有利

摘 要：數(shù)學(xué)往往讓很多學(xué)生苦惱不已，作為一名工作在第一線的數(shù)學(xué)老師，如何提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，一直也是數(shù)學(xué)老師探索的問題。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助小學(xué)生不再畏懼數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;激勵創(chuàng)新;主動參與;挖掘創(chuàng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以讓學(xué)生很快的把所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中來解決所遇見的數(shù)學(xué)問題，做到活學(xué)活用，體驗到數(shù)學(xué)的重要作用。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)給予實現(xiàn)、落實。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談一些認識和體會：

一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激勵創(chuàng)新

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，兒童只有在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，才能思維活躍，想象豐富，記憶增強;反之，消極低落的情緒狀況下，則思路阻塞、操作遲緩，心靈封閉，無創(chuàng)造性而言。由此可見，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要有民主、寬松、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。所以在課堂教學(xué)中，教學(xué)要特別注意發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、民主的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼和緊張感，使他們敢說、敢于提問題，敢于獨立思考，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)、書本的不同看法，不怕想錯、說錯、做錯，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的心理和心理安全。

1.要激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望

如教學(xué)異分母分數(shù)相加減的練習(xí)課，出示一組題目讓學(xué)生觀察：1/3+1/4、1/6+1/7、1/10+1/11……我不用通分馬上說出答案，學(xué)生感到很奇怪，接著我馬上讓學(xué)生舉例（分子是1，分母不同的分數(shù)相加），我都可以不用通分立即說出答案，學(xué)生的好奇心馬上被激發(fā)出來：老師為什么能這么快說出答案呢？從而使學(xué)生產(chǎn)生得出這一類題目的快速解題方法的欲望，即分子是1的異分母分數(shù)相加，分母相乘做分母，分子就是兩個分母相加的和。從而在以后的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)計算方法，找便捷之路，激勵了創(chuàng)新愿望，提高自己的解題效率。

2.要充分保護和利用學(xué)生的好奇心

好奇心是激發(fā)創(chuàng)新思維能力的內(nèi)部動力，對學(xué)生提出的種種奇怪問題來進行的探索活動，要給予鼓勵和啟發(fā)引導(dǎo)。即使有的問題提得離奇甚至是錯誤的，也不能指責(zé)、嘲笑，否則會熄滅學(xué)生的創(chuàng)新火花。

3.啟發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)家的傳記和故事

學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生知道祖沖之、華羅庚、陳景潤等科學(xué)家的研究成果是他們經(jīng)過不斷思考、不斷探索的結(jié)果。這些事例會激勵學(xué)生進行創(chuàng)新，發(fā)展思維。

二、主動參與，促進創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力從小抓起最為有效。生理學(xué)家指出：年齡越小，思維定勢越小，越容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大好時機。布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”

1.創(chuàng)造想象思維訓(xùn)練，促進創(chuàng)新思維形成

創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新的核心，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對一個問題想出多種答案，多種方法，敢于想入非非，異想天開。如在教學(xué)中推導(dǎo)圓面積公式時，讓學(xué)生拿出課前準備好的幾等分的圓形紙片和剪刀，讓學(xué)生動手剪拼成長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖形，再從它們的面積公式中推導(dǎo)圓面積公式，從而得出不同于課本的知識，使學(xué)生處于積極、主動的地位，在探索中創(chuàng)新能力得以促進，并感到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2.發(fā)散性思維訓(xùn)練，促進創(chuàng)新思想形式

教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供較靈活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去探究知識的奧妙，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢的影響，爆發(fā)出一個個意想不到的思維結(jié)果。如上練習(xí)課時，老師出示一道計算題：1/2×1/3+1/3×1/4+1/4×1/5+1/5×1/6+1/6×1/7+1/7。大部分的學(xué)生都把含有共同因素的兩個乘法算式結(jié)合再提取公因數(shù)，但這樣仍擺脫不了通分過程。個別學(xué)生脫口回答等于1/2。因為他們發(fā)現(xiàn)了其中規(guī)律，即把乘號全改為減號。這種方法在班級引來一片反對聲，大家開始討論，理由是“兩數(shù)相乘，不等于兩個數(shù)相減”。個別學(xué)生別出心裁的演算技巧，卻揭示了新穎的解題手段，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

三、挖掘創(chuàng)造潛能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。大量的思維研究成果也表明：每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和人才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情，尊重學(xué)生的獨立思考的思路，保護學(xué)生的奇特想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。利用一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以及求異思維。同時，課堂上要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造才能，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不僅開發(fā)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生創(chuàng)造力，而且還注意開發(fā)學(xué)習(xí)成績差和陷入困境的學(xué)生的創(chuàng)造力，使各個層次的學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮和挖掘，創(chuàng)造性靈感火花得到較多的撞擊機會。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不是一道題、兩道題就能解決的，也不是一年半載可以形成的，而是學(xué)生長期自主探索，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)始終的結(jié)果，只有長期的堅持，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展，做高素質(zhì)的接班人。

參考文獻

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