許燕利

摘 要：通過(guò)游戲活動(dòng)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，幼兒的同伴交往會(huì)變得比以前密切友好，頻繁和持久，他們表現(xiàn)出更多的共同努力和合作行為，更有效地協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，更好地發(fā)展了自身的社會(huì)交往能力，促進(jìn)了自身的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;交往;獨(dú)生子女;環(huán)境

近來(lái)由于獨(dú)生子女的普及化，被拒絕和被忽視這兩類幼兒所占的比例也逐漸呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超幼兒總數(shù)的三分之一。問(wèn)題兒童的增加，有可能長(zhǎng)大成人后會(huì)直接影響到我們民族的團(tuán)結(jié)和社會(huì)的安定。

一、家長(zhǎng)在幼兒交往能力培養(yǎng)中要注意的地方

（一）適應(yīng)贊賞，鼓勵(lì)幼兒正確交往。

陶行知說(shuō)過(guò)：人格教育，端賴六負(fù)以前之培養(yǎng)，凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。幼兒是不同的人體，每個(gè)孩子交往能力的發(fā)展都不同，有些孩子性格活潑，東于交往，善于交往，但也有孩子或許在交往中遭遇過(guò)不快的事，產(chǎn)生害怕交往的心理，顯得孤立。如果孩子平時(shí)喜歡一個(gè)人玩游戲，有小伙伴一起玩是，他不愿把自己的玩具與他人分享。而當(dāng)有一天他自愿把玩具給他人玩并且學(xué)會(huì)了合作時(shí)，作為家庭應(yīng)該馬上給予鼓勵(lì)和贊美，這樣孩子在游戲中就會(huì)體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。這家長(zhǎng)的一句贊美，不僅及時(shí)認(rèn)可了孩子的良好表現(xiàn)，也滿足了孩子渴望被重視被表?yè)P(yáng)的需要。

（二）引導(dǎo)孩子，明白寬容是一種美德。

父母不僅要關(guān)注孩子的物質(zhì)需求，更要重視對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育。曾經(jīng)有家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：孩子和自己逛街，看到喜歡的玩具就要買，不買就又哭又鬧，還對(duì)家長(zhǎng)又抓又踢，而當(dāng)和同伴有相同的玩具需要時(shí)，也會(huì)以滿足自己的需求為目的，蠻不講理，霸道自以為事。為什么現(xiàn)在的孩子對(duì)他人缺乏寬容的心態(tài)？當(dāng)孩子出現(xiàn)以上行為的時(shí)候，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該反思一下自己的教育，讓孩子懂得愛(ài)和寬容了嗎？不光孩子在大人的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，也要懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)同伴……從身邊的親人開(kāi)始，孩子才會(huì)推及到周圍的人和社會(huì)的愛(ài)，以及對(duì)事物的寬容心態(tài)。寬容是友好交往的潤(rùn)滑劑，有了它交往就更簡(jiǎn)單，更融洽了。

（三）家園攜手，營(yíng)造和諧的交往氛圍。

家長(zhǎng)首先應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，家長(zhǎng)不要把小問(wèn)題當(dāng)作大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。比如，對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，家庭應(yīng)該持冷靜的態(tài)度，理智地進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有禮貌、敢于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子。如果是自己的孩子受委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，應(yīng)肯定孩子的行為：“你是對(duì)的，你文明有道理，你比他做得好，我為你自豪。他雖然打了你，他也很后悔，教師已批評(píng)了他，我們應(yīng)該原諒他”。家長(zhǎng)的這種肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感，這種自豪感謝對(duì)性格內(nèi)向、膽小的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。

（四）持之以恒，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。

家長(zhǎng)要時(shí)刻注意訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的交往行為。對(duì)孩子交往習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)道德品質(zhì)的重要內(nèi)容，明確可接受行為和不可接受行為的分界線，讓你的孩子明白界線是什么，以及孩子跨過(guò)界線后會(huì)發(fā)生的后果，從今做起，每天都做到。家長(zhǎng)還要善于啟發(fā)孩子觀察周圍發(fā)生的人和事。當(dāng)和孩子坐公交車時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察讓座的人，可以問(wèn)孩子：“他為會(huì)要這樣做？如果換成你自己該怎樣做？”及時(shí)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)這種好行為。當(dāng)幼兒在尊老愛(ài)幼的友好交往中獲得了他人的贊美時(shí)，一定會(huì)督促自己將好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。

二、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)友好交往的環(huán)境

（一）利用戶外活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。

在體育活動(dòng)中，活動(dòng)器具（玩具）的共同就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系。在活動(dòng)中，教師在投放器具時(shí)，有意識(shí)地投放品種多但數(shù)量少的器具，當(dāng)幼兒想玩別人手中的器具時(shí)，不必須與他人共用或商量交換器具，才能如愿以償。如活動(dòng)《紙棒的一物多玩》，活動(dòng)中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法。如“搭長(zhǎng)梯”、“跳格子”、“走長(zhǎng)線”等，這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，既要共同玩耍，又要相互配合，才能完成一個(gè)共同的目標(biāo)。又如《占圈》活動(dòng)，老師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少，在念兒歌后要搶圈站，先站在圈中占為勝，這樣既發(fā)展幼兒的靈敏性，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）利用故事培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)與情操。

童年與故事分不開(kāi)，認(rèn)知道理，作為老師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣做才對(duì)。故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒們聽(tīng)到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它擔(dān)心著急，聽(tīng)到小鴨哭著喊媽媽時(shí)，都皺起眉頭，對(duì)它充滿憐愛(ài)與同情，聽(tīng)到有小朋友把小鴨送回家時(shí)，都松了口氣，為小鴨高興，也為這位小朋友豎起了大拇指。故事中的種種感受，讓幼兒們?cè)跓o(wú)形中陶冶了情操，體驗(yàn)了審美情趣，并教育幼兒要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

（三）從小事入手，對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的隨機(jī)教育。

教師要有意識(shí)地抓住一些突發(fā)事件和一些平常小事，善于發(fā)現(xiàn)事件中所隱含的教育價(jià)值，進(jìn)行隨機(jī)教育。如小朋友病了、摔倒了，小朋友沒(méi)有玩具，沒(méi)有朋友，心情不愉快等，這些都可以作為同情心教育的內(nèi)容。如有一次在活動(dòng)結(jié)束后，小朋友進(jìn)洗手間洗手，我正在外面整理教具，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，邊扶一邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，以后小心點(diǎn)?！庇谑牵∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地安慰起哭的小朋友來(lái)……，我意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)。于是，我在所有的小朋友面前表?yè)P(yáng)了扶的小朋友，并鼓勵(lì)好今后還要這樣做，做其他小朋友的好榜樣。

（四）利用游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與寬容。

幼兒在游戲中心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。他們通過(guò)扮演角色，比較容易形成一些良好的品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)，協(xié)商合作等。因此，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。如在“過(guò)家家”游戲中，“爸爸”、“媽媽”會(huì)悉心照顧“孩子”，給他喂飯，送幼兒園，去看醫(yī)生;在“開(kāi)汽車”游戲中，“乘客”會(huì)主動(dòng)給“老奶奶”讓座。但由于幼兒辨是非的能力比較弱，常因?yàn)闋?zhēng)同一個(gè)角色的發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。我就抓住游戲中的每一個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒集體討論、思考。如：“別人與我同時(shí)喜歡同伴東西”我該怎么辦等，同時(shí)，設(shè)置一些情景表現(xiàn)，讓幼兒看、想、討論，得出多種解決問(wèn)題的好辦法。

實(shí)踐證明，通過(guò)游戲活動(dòng)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，幼兒的同伴交往會(huì)變得比以前密切友好，頻繁和持久，他們表現(xiàn)出更多的共同努力和合作行為，促進(jìn)了自身的健康成長(zhǎng)。