夏春秀

摘 要：體驗式教學(xué)是近年來被一線教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。在素質(zhì)教育下，教師必須認(rèn)真貫徹課程改革的基本理念，組織各種教學(xué)活動，有效運用體驗式教學(xué)方法，確保學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和探索中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;體驗式教學(xué);運用

所謂的體驗式教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，通過組織多種活動來引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識的一種活動。但是，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們始終采用“講授式”的教學(xué)方法。隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)知識變得越來越抽象，這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越差。嚴(yán)重不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實施。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師必須認(rèn)真貫徹課程改革的基本理念，通過組織各種活動，有效地將體驗式教學(xué)方法與實踐教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生在積極尋求知識的同時重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、以學(xué)生為主體，從生活實際體驗出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)

對于低學(xué)段的學(xué)生來說，幫助他們通過自己的努力獲得新知識是每個教師應(yīng)該考慮的第一個問題，因為學(xué)生的實際生活經(jīng)歷不多，這就要求教師在教學(xué)中準(zhǔn)備“采摘水果”的梯子，達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可以自主獲得新知識。

例如，在設(shè)計“7的乘法口訣”課堂教學(xué)時，您可以使用拼圖形的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供獨立獲取新知識的工具，它還能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主要作用。在推導(dǎo)出7的乘法口訣時，采用實踐探索法讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼接圖形的過程中使用的積木塊數(shù)逐漸增加，并且還發(fā)現(xiàn)每次增加7塊的規(guī)律，使學(xué)生很快能夠編寫出了7的乘法口訣。

在幫助學(xué)生記住口訣的過程中，他們不再使用照搬硬記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是讓學(xué)生獨立尋找最佳記憶和最不好記憶的口訣，并介紹他們好的記憶方法與同學(xué)分享。它不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。為了讓學(xué)生更好地體驗乘法的樂趣，你可以使用經(jīng)典的故事“西游記”，學(xué)生喜歡連接幾個故事情節(jié)系列，生動活潑的口訣可以幫助學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)體驗中，無聊的口訣記憶變得有趣而快速。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要注重理論知識與實際生活的聯(lián)系，同時還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境。舉例來說，老師在講解“測量”這一單元時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們借助標(biāo)尺測量身邊的一些事物，然后就此提出測量問題。在這一過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也加深了學(xué)生對測量相關(guān)知識的印象。另外，老師也可以自己選擇測量物體，讓學(xué)生上講臺來自行測量，這可以在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力，使整個教學(xué)效率更加顯著。

三、引導(dǎo)自主探究，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的體驗

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種內(nèi)心需求更加強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，積極探索。敢于提出問題，并對問題進(jìn)行再創(chuàng)造，這一探究過程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手能力。

四、采取游戲化的數(shù)學(xué)體驗?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡大多處去7-13歲之間，這個年齡段的小學(xué)生處于一個愛動好玩的階段，對某些新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以抓住小學(xué)生這個年齡的特點，再實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程多采取游戲性教學(xué)的模式，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓小學(xué)生在玩游戲的同時學(xué)習(xí)知識。比如，在進(jìn)行"7的認(rèn)識"時，老師可以開展搶喜洋洋的游戲來進(jìn)行教學(xué)，老師在7個喜洋洋玩具上貼上1～7的數(shù)字，然后在設(shè)置6個具有1～6數(shù)字的小板凳。讓7個小學(xué)生去搶喜洋洋玩具，并讓小學(xué)生按照搶到喜洋洋玩具上的數(shù)字，去找對應(yīng)的小板凳。這樣以來，最后只有6個小學(xué)生會找到相應(yīng)的小板凳，有一個小學(xué)生找不到相應(yīng)的小板凳。這時候老師就可以對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生理解7的基數(shù)含義：7是一個比6多1的數(shù)?？梢钥闯觯趯嶋H教學(xué)過程中采用了游戲化教學(xué)模式，不僅可以使每個小學(xué)生都沉浸在教學(xué)中，而且可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。

五、提倡分組合作，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣

課堂內(nèi)的交流互動可以融洽課堂間的氛圍，為了讓更多的學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以嘗試對班級進(jìn)行分組，并且通過積分獎勵的方式來促進(jìn)各組之間學(xué)習(xí)積極性。在分組合作的學(xué)習(xí)中，這可以使得學(xué)生們在合作間變得更加的團(tuán)結(jié)友愛，同時各小組又有著學(xué)習(xí)上的競爭，以此為動力。在比賽中，沒有人愿意落后，所以在學(xué)習(xí)上，也形成你追我追，誰也不服任何人的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以通過出大量的100以內(nèi)加減法的練習(xí)，然后給每個組，每個人相同數(shù)量的練習(xí)，在一定的時間內(nèi)，看哪個小組的所有人最快寫完所有習(xí)題。如果小組內(nèi)有人不會，同組內(nèi)的學(xué)生還可以幫助。最快全部算完的一組積分最多，第二算完的則評分略低于第一組，其他組算完的積分情況以此類推。一堂課下來，可以根據(jù)小組的積分來進(jìn)行獎勵，而獎勵品可以是糖也可以是筆、本子之類的學(xué)習(xí)物品。通過分組合作中，學(xué)生不僅在合作中學(xué)會了互相幫助，還體驗到了合作的樂趣，這極大程度地促進(jìn)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性。

總之，體驗式學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生用腦去學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，用心靈去體會，全身心地投入去感受、去理解。而作為教學(xué)活動中主導(dǎo)的教師，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種體驗情境，讓學(xué)生在多樣化的課堂中去不斷地體驗學(xué)習(xí)，從而使知識的產(chǎn)生過程變得鮮活生動，讓學(xué)生獲取知識的過程成為學(xué)生發(fā)展能力、提升自身素養(yǎng)的過程，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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