【摘要】：建立有針對(duì)性的藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制對(duì)于完善教學(xué)管理理論、服務(wù)一線教學(xué)具有較大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。分析研究藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)存在問題，從評(píng)教目標(biāo)、指標(biāo)、內(nèi)容、過程、方式和結(jié)果等方面進(jìn)行藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制建構(gòu)的初探。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)院校 學(xué)生評(píng)教 評(píng)教機(jī)制

學(xué)生評(píng)教，即學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，是目前高校使用最普遍的評(píng)教方式之一。它是以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)教師在教學(xué)過程中的各項(xiàng)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過向教師反饋評(píng)教結(jié)果，使教師及時(shí)了解自己在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效服務(wù)的目的。

一、評(píng)教機(jī)制探索的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教理念中理論基礎(chǔ)的探究，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)院的獨(dú)特特點(diǎn)，建立一套適應(yīng)藝術(shù)類院校發(fā)展特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)，能夠更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。從教師教學(xué)發(fā)展角度看，對(duì)目前學(xué)生評(píng)教存在的問題進(jìn)行探索研究，通過互聯(lián)網(wǎng)有效地管理個(gè)人信息，利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生及時(shí)溝通，全面了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。從學(xué)生的角度看，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評(píng)教為學(xué)生提供了一條對(duì)學(xué)校的教育服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)的有效途徑，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校的認(rèn)同感和主人翁精神。

二、藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀問題分析

（一）評(píng)教指標(biāo)體系單一，欠缺針對(duì)性

教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)科類型和課程性質(zhì)的不同應(yīng)該各有側(cè)重，而綜合性藝術(shù)院校完整涵蓋了藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、新聞傳播學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)五個(gè)一級(jí)學(xué)科。目前只采用了一種評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)不同專業(yè)，不同課程，不同年級(jí)的所有教師，這必然會(huì)造成評(píng)價(jià)指標(biāo)只關(guān)心各學(xué)科教學(xué)的共性問題，對(duì)各專業(yè)的特殊性，不同教師個(gè)性方面的評(píng)價(jià)則有所缺失。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容描述籠統(tǒng)，影響信效度

全面、細(xì)致的評(píng)教指標(biāo)體系以及具體可測的指標(biāo)內(nèi)容是有效評(píng)教的關(guān)鍵。對(duì)于具體指標(biāo)的描述應(yīng)該詳細(xì)具體，但目前藝術(shù)院校的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)內(nèi)容使用了過多高度概括的語言，使學(xué)生很難把握其具體內(nèi)涵，這就導(dǎo)致難以做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，從而可能出現(xiàn)隨意打分的情況，這就會(huì)使得教師教學(xué)評(píng)價(jià)的效果大打折扣，影響評(píng)價(jià)的信效度，使學(xué)生評(píng)教失去了為改進(jìn)教師教學(xué)服務(wù)的宗旨。

（三）評(píng)價(jià)注重結(jié)果統(tǒng)計(jì)，輕視反饋整改

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)教師不斷成長為主要目標(biāo)，“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”，教、學(xué)共同發(fā)展，不僅重視評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重反饋，激勵(lì)和幫助教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，把評(píng)價(jià)作為提高教師教學(xué)能力的手段。而在藝術(shù)院校目前實(shí)際學(xué)生評(píng)教的運(yùn)行中，評(píng)價(jià)結(jié)果往往只是作為教師考核的依據(jù)，數(shù)據(jù)分析利用與過程反饋不夠，難以起到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的目的。

三、藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制改革初探

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)：學(xué)習(xí)先進(jìn)評(píng)教理念，對(duì)學(xué)生評(píng)教的理論基礎(chǔ)進(jìn)行完善。

藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教應(yīng)是在正確的教育價(jià)值和藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照既定的程序，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師教學(xué)能力和水平進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)提供可靠依據(jù)的過程，因此需要不斷完善理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的評(píng)教理念。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，建立針對(duì)性的評(píng)教指標(biāo)

針對(duì)藝術(shù)院校各類學(xué)科或者課程的個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得這些指標(biāo)能夠代表該學(xué)科或者課程的某一特點(diǎn)，進(jìn)而制定完善學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于理論課，可以設(shè)置諸如“教師對(duì)相關(guān)概念的講解清楚具體”以及“教師善于結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來解釋抽象的理論問題”等具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo) 而對(duì)于技能課，設(shè)置類似于“教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題并給予合理的解決和解釋”等針對(duì)技能課教師教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)指標(biāo)體系內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，描述具體可測的教學(xué)行為

學(xué)生只有對(duì)評(píng)教指標(biāo)的意思明了、對(duì)指標(biāo)所要表達(dá)的意義及指標(biāo)之間的相互關(guān)系理解之后，才能對(duì)教師的教學(xué)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此，若想學(xué)生能準(zhǔn)確把握評(píng)教指標(biāo)的意思，就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改革，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該具體可測，盡量描述易于觀察并具體的教學(xué)行為，從而增加評(píng)教結(jié)果的信度。

（四）評(píng)價(jià)過程：允許學(xué)生參與制定評(píng)教指標(biāo)，注重學(xué)生的意見反饋

改變指標(biāo)單純由教管人員設(shè)置的現(xiàn)狀，允許學(xué)生參與制定評(píng)教指標(biāo)，在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，高校學(xué)生是絕對(duì)的評(píng)價(jià)主體，又是教師教學(xué)的直接體驗(yàn)者，因此學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)教師會(huì)有自己的見解，學(xué)生參與指標(biāo)制定，可以提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的積極性，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)、認(rèn)真履行評(píng)教的權(quán)力，就可以讓教師得到及時(shí)的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使自己獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

（五）評(píng)價(jià)方式：改變傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)教方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體動(dòng)態(tài)評(píng)教

改變目前集體發(fā)放紙質(zhì)問卷，統(tǒng)一一次性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)教方式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，采取新媒體對(duì)評(píng)教方式進(jìn)行改革，利用問卷星等軟件，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)和課程性質(zhì)設(shè)置不同的網(wǎng)絡(luò)問卷，通過微信群等方式對(duì)問卷進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行分析并及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)將評(píng)教結(jié)果進(jìn)行反饋。

（六）評(píng)價(jià)結(jié)果：建立學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋機(jī)制，形成教改良性循環(huán)

改變只對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行整理分析的現(xiàn)狀，設(shè)立信息及時(shí)反饋的有效機(jī)制，對(duì)任課教師的反饋信息要全面，既要讓教師看到自己教學(xué)的不足，也要讓任課教師了解到學(xué)生對(duì)自己肯定的方面 評(píng)教結(jié)果既要全面客觀，也要體現(xiàn)對(duì)教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo) 既要反饋定量的評(píng)價(jià)，也要反饋定性的評(píng)價(jià)，以保證任課教師了解到學(xué)生建設(shè)性的建議和意見，讓教師了解自身的教學(xué)情況，充分利用評(píng)教結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)改革，形成良性循環(huán)。

基金項(xiàng)目：新疆藝術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)生評(píng)教機(jī)制改革探索研究》 項(xiàng)目編號(hào)：2017XYJGYB017。

作者簡介：霍泠屹（1992—），女，漢，新疆精河人，教育學(xué)碩士，單位：新疆藝術(shù)學(xué)院，研究方向：教育理論與實(shí)踐。