摘 要：小學(xué)階段學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，因為他們的數(shù)學(xué)水平各有不同，所以找到合適的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法對他們而言至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)老師在這個階段發(fā)揮著重要作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，有效地設(shè)計自己的教學(xué)方案，從而能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力不同的同學(xué)在課堂上參與的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。具有豐富的數(shù)學(xué)教導(dǎo)經(jīng)驗的老師會采取因材施教的方法來培養(yǎng)不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)水平，為以后初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;有效性;數(shù)學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)老師傳播知識的地方，同樣也是小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的地方，怎么去提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率是每位數(shù)學(xué)老師一直追求的目標(biāo)和責(zé)任。由于社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，也是一個永恒的話題。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，付出再多，也是無效或者是低效教學(xué)。

一、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.課前用微課引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)一些研究數(shù)據(jù)我們可以知道，學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂剛開始的幾分鐘內(nèi)，很難集中注意力，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。所以老師需要在剛開始的時候就及時地吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們可以在課堂開始的時候引入微課來調(diào)動他們的積極性，例如播放一個有關(guān)數(shù)學(xué)的小視頻來使學(xué)生集中精力從而進(jìn)入課堂，或者用一個小視頻來回顧上堂課所講的知識點(diǎn)和預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要控制好微課的時間，不能占用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂太多的時間。所以老師在數(shù)學(xué)備課的過程中應(yīng)該編輯好相關(guān)短視頻，然后在課堂開始播放短視頻，讓他們置身于相關(guān)的情境中并以此來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2.老師須講課時采用合適的方法

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)采取合適的教學(xué)方法。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會有所不同，因此老師則會選擇有區(qū)別的方式。假如是同一單元的知識點(diǎn)，對數(shù)學(xué)不好的同學(xué)詳細(xì)地講解，讓有些同學(xué)組成一個小組交流學(xué)習(xí)，而有的同學(xué)就可以獨(dú)自解決問題。不管選取什么方法教數(shù)學(xué)必須考慮同學(xué)們的水準(zhǔn)，發(fā)揮他們潛在的能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）老師和學(xué)生，學(xué)生彼此之間要有交流。作為一個班里的同學(xué)，老師不僅能讓他們獨(dú)自地回答問題與講解屬于自己的觀點(diǎn)，還可以將學(xué)生們組成一個小組互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢，不斷交流自己的觀念，一起提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。

（2）加入實(shí)踐課程。眾所周知科學(xué)家們通過許多實(shí)驗最后得到有關(guān)數(shù)學(xué)的公式和概念。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是要求老師在同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐時，讓他們自己發(fā)出疑惑然后通過實(shí)驗結(jié)果來驗證答案。這個方法使學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，又讓他們對數(shù)學(xué)的喜愛程度更加深了。

（3）課后多做數(shù)學(xué)題目。同學(xué)們?nèi)绻谡n后或放學(xué)后專心地通過多寫題目來加強(qiáng)對課上知識的學(xué)習(xí)，對提升他們數(shù)學(xué)水平有很大的影響。同時關(guān)于題目的選取需要根據(jù)班上同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，選擇適合他們各自數(shù)學(xué)水平的題目。當(dāng)然題目的類型也不同的，如基本的套用公式、定義的計算題和證明題，還有有難度的開放性題目。能力差的同學(xué)完成基本的題目就好了，但是能力較高的同學(xué)則要完成所有的題目，這么做才能使他們的數(shù)學(xué)成績獲得好的結(jié)果。

3.關(guān)心學(xué)生心靈上的健康

通過現(xiàn)在的新聞報道，我們了解到如今學(xué)生們心里承擔(dān)能力極低，不能負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)方面的壓力。所以學(xué)校就要求老師學(xué)習(xí)心理學(xué)并參加有關(guān)心理學(xué)的考試，其實(shí)就是為了學(xué)生心靈上的健康著想的。實(shí)驗結(jié)果表明，心理承受能力較低同學(xué)大部分會是那些平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，因為在考試時他們看到不會解的題目時，可能會出現(xiàn)慌亂的情景，這時他們就連本該會的題都不能解出來了。所以老師們就是要使這些同學(xué)們不要害怕難題，因為你不會的題目別人也不見得就會，要勇敢地正對這些難題，擺正好心態(tài)，難題自然就迎刃而解。

4.用微課來總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)

在一堂數(shù)學(xué)課的即將下課前的幾分鐘，我們可以引入微課來對這堂數(shù)學(xué)課中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生們的記憶。數(shù)學(xué)課堂上的氣氛是比較緊張而又讓人感到有壓力的，所以在課堂結(jié)束前的幾分鐘內(nèi)使用微課不僅可以通過視頻的方式使學(xué)生們得到放松，還可以讓他們鞏固這堂課上所講的關(guān)鍵公式或是提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)下堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。我們還可以通過QQ、微信等社交軟件把微課視頻傳給學(xué)生，讓他們在課后也能夠鞏固老師課上所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以有效地提高高中生們的數(shù)學(xué)水平。

5.運(yùn)用微課來做到因材施教

由于每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，他們對于學(xué)生知識難易的接受程度不一樣，所以作為數(shù)學(xué)老師，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)的階段，不該偏心于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高、考試考得好的學(xué)生，而應(yīng)注意其班上每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況[3]，做到對每一位學(xué)生因材施教，這才是一個認(rèn)真的、負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該做到的。而微課則能夠幫助我們更好地做到因材施教，我們可以利用短視頻把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)識點(diǎn)區(qū)分開，這樣可以提升他們自己的數(shù)學(xué)水平。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力

我們知道因材施教并非紙上談兵，老師們需要有相應(yīng)的講課能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作為一個數(shù)學(xué)老師，他們對于班級上每個學(xué)生的情況都必須了解，也許如此做才會在數(shù)學(xué)課上做到因材施教。一些資料告訴我們怎樣安排數(shù)學(xué)教學(xué)的章節(jié)順序。比如依據(jù)教學(xué)順序依次教學(xué)或先學(xué)簡單的章節(jié)然后把較難的章節(jié)放在后面學(xué)。亦或是有些單元之間并無什么聯(lián)系，可以獨(dú)自拎出來講解，這也是教學(xué)方法的一個變化。老師在因材施教時應(yīng)該注意學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、喜歡數(shù)學(xué)的程度和自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。由此可知在真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂上老師有一定的壓力，所以老師就要做到在平時不斷地充實(shí)自己和提高自己的上課能力。例如老師們可以與同行之間彼此交流教學(xué)心得，總結(jié)方法，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，找到適合自己的方法。

二、總結(jié)

作為數(shù)學(xué)老師，他們在小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)的階段，不該偏心于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高、考試考得好的學(xué)生，而應(yīng)注意其班上每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這才是一個認(rèn)真的、負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該做到的。對待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所有的學(xué)生，完成同樣的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是一個老師極其不聰明的做法，原因在于如此做無法使數(shù)學(xué)不好的學(xué)生得到提升。因此老師在課堂上教數(shù)學(xué)時應(yīng)該采取合適的方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉邦奇，李新義，袁婷婷，等.基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2019（04）：85-91.

[2]劉新南.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2019（09）：135-136.

[3]張娟娟.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2019（09）：141.

作者簡介：

柴光海（1996.06.23）籍貫：四川省南充市南部縣 民族：漢族 ?最高學(xué)歷：專科 ?研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（作者單位：四川省南部縣柳驛鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）