王山云

摘 要：本文將把高中地理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段作為講述對(duì)象，把地理課程作為載體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，重點(diǎn)對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行了分析，簡述思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的積極作用。這種教學(xué)手段在一定程度上減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖的價(jià)值觀念，展現(xiàn)出新課程中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式和思維理念，為新課標(biāo)的改革奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

引言

思維導(dǎo)圖對(duì)我國來說是一個(gè)比較新的理念，這種理念主要被用在教育行業(yè)中，通過思維導(dǎo)圖來研究教學(xué)。高中地理具有知識(shí)區(qū)域性強(qiáng)、信息量大以及綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的把分散的地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。教師作為思維導(dǎo)圖的引路者，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中采用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生的快捷高效學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

一、對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)

思維導(dǎo)圖是在二十世紀(jì)被一位英國學(xué)者提出來的，它是人類放射性思維的表現(xiàn)形式之一，是人類思維本身就具有的功能，主要致力于把人類注意的焦點(diǎn)集中到中央的圖形上，以主題為主干，各個(gè)分支向四面發(fā)射，這種分支由關(guān)鍵詞構(gòu)成，每個(gè)分支都有一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖具有結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它能夠最大程度上模擬人的腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)，讓人們產(chǎn)生一系列的想法和聯(lián)想，把左腦中的處理邏輯、數(shù)學(xué)以及語言的功能和右腦處理音樂、圖像的功能結(jié)合起來，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了人們的想象力，促進(jìn)人類思維的交流[1]。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）教師在地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

1、準(zhǔn)確把握地理新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，明確教學(xué)的目標(biāo)，掌握正確的教學(xué)方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

2、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率

利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)可以把課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，通過思維導(dǎo)圖可以把書本的內(nèi)容征集到一起，可以清晰的展現(xiàn)出知識(shí)之間的聯(lián)系。教師可以設(shè)計(jì)出課題的主干知識(shí)，同時(shí)通過思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出衍生而來的支干，教會(huì)同學(xué)們找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為課堂內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)帶來便利。

3、落實(shí)教師的教研活動(dòng)

課堂教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，然而這種目的的出發(fā)點(diǎn)是以教材內(nèi)容為載體的。思維導(dǎo)圖是教學(xué)中重要的工具，可以用在地理教學(xué)的教案設(shè)計(jì)中，是一個(gè)全新的教改代表。把這種思維導(dǎo)圖用在教學(xué)中，可以為教師小組的合作討論帶來便利，可以把每位教師的觀點(diǎn)都通過思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來，并且通過總結(jié)得出一個(gè)綜合性的思維導(dǎo)圖，這樣可以為教師共享教改的創(chuàng)新成果提供條件[2]。

4、減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過單一顏色的粉筆書寫往往不能給學(xué)生帶來新鮮感，難以集中學(xué)生的注意力，利用多種顏色的粉筆構(gòu)建思維導(dǎo)圖則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，打破課堂枯燥的局面。思維導(dǎo)圖讓文字變得色彩豐富，使得對(duì)知識(shí)的記憶更加容易，同時(shí)，思維導(dǎo)圖中一系列有組織的圖畫可以增加學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生大腦處理事物的自然方式與思維想吻合，不但大大提高了教師對(duì)板書的書寫速度，還給學(xué)生帶來了思考的空間，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶喝點(diǎn)復(fù)習(xí)。相比傳統(tǒng)的板書，這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，在實(shí)踐應(yīng)用中，這種思維導(dǎo)圖也在一定程度上給學(xué)生帶來了美的享受，解決了學(xué)生抵抗接受的問題，也使課堂的氣氛更加的活躍。

（二）利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的益處

1、改變傳統(tǒng)筆記形式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生在課堂中的大部分時(shí)間都用來做筆記，這就分散了學(xué)生的注意力，課后依據(jù)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。用思維導(dǎo)圖的方式來學(xué)習(xí)，通過關(guān)鍵詞的記憶，節(jié)省了很多的課堂時(shí)間，同時(shí)多彩的思維導(dǎo)圖還給學(xué)生帶來了不一樣的視覺體驗(yàn)，充分引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)的做筆記無法擁有的[3]。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖能夠把分散的知識(shí)點(diǎn)集中起來，形成多個(gè)知識(shí)思維的模塊，讓學(xué)生通過這些模塊把知識(shí)聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)習(xí)思路的整理，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3、有利于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建具有重要作用，可以通過思維導(dǎo)圖把書本中很多頁的內(nèi)容共同構(gòu)成一幅思維導(dǎo)圖，這就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得事半功倍的效果[4]。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

思維導(dǎo)圖是極好的學(xué)習(xí)工具，能增加知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的便利。學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，很好的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，長期下來，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

通過對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和制作過程的研究，可以發(fā)掘思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮的作用，可以讓教師在充分把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，落實(shí)教師的教研活動(dòng)，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生采用思維導(dǎo)圖記筆記的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念。因此，把思維導(dǎo)圖合理的應(yīng)用到教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能為教學(xué)改革提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽鈞明.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（6）：9-9.

[2]林麗香.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教師，2017（11）：92-93.

[3]楊佳靜 .思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析——以“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018.

[4]張俊生.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016（6）：164-164.

（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）