陳美霞

摘 要：本文在分析中職衛(wèi)生專業(yè)的學生實習過程遇到的教學管理瓶頸的基礎上，構建基于超星學習通的移動教學模式，使學生真正打破時間空間的限制，滿足隨時隨地的學習，從而提高護士資格證考試的通過率。實驗結果證明，該培訓模式不僅能夠提高護士資格考試通過率，而且還能促成學生主動學習，培養(yǎng)學生自主學習和合作意識。

關鍵詞：中職衛(wèi)生專業(yè) 超星學習通 移動教學模式 實習 護士資格證考試

臨床護理實習是護理教育的最后階段，是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，成為合格的護理人才的重要步驟。因此，中職衛(wèi)生專業(yè)的學生在第三年必須下臨床實習十個月。眾所周知，中職衛(wèi)生專業(yè)的學生在實習年還有一項重要任務，畢業(yè)前夕必須參加全國護士資格考試。基于此原因，學校一直采取網絡教學和面對面教學相結合的培訓方式：由于實習期間，學生無法在校學習或集中培訓，前期只能要求學生自主學習;實習結束后回到學校參加培訓。但是由于實習結束離護士資格考試只有短暫的三周時間，即使回校集中培訓，效果也不是很理想，處于被動復習狀態(tài)。

一、實習期間自主學習遇到的瓶頸

學校配有豐富的數字化教學資源庫，因此針對實習生的特殊性，學校采用了網絡教學，打破了學習時間和空間的限制，避免了無法在校學習或集中培訓這個問題，但是網絡學習也遇到瓶頸：網絡學習碰到一些疑問，無法及時進行教學交流，容易產生學習焦慮、無助的心理情緒，對服務型的臨床工作非常不利;實習生自主學習的自我管理能力較差，大部分實習生不適合完全自主學習，需要老師的引導和監(jiān)督，否則學習效果難以得到有效保證。

二、超星學習通的移動教學支持功能

因互聯網的快速發(fā)展，信息化教學已經在全國各地遍地開花，特別是隨著移動終端和無線通信網絡的不斷發(fā)展和廣泛應用，手機已經成為主要的上網設備，超星學習通應運而生。超星學習通泛雅網絡教學平臺具有通知、簽到、測試、投票、問卷、評分等功能，特別是該平臺可以生成教學數據的分析報告和學習數據的記錄，包括學生課堂表現、教學視頻瀏覽記錄等，可以實時了解學生每一階段或每項任務學習情況并查看其詳細參與情況，有助于教師進行數據統(tǒng)計并及時做合理性調整。

三、基于超星學習通的護考培訓模式構建

（一）前期準備

首先，教師要準備豐富的視頻課件，由于不同地域等原因，學生現有的知識水平肯定處于不同層次，準備的微視頻要求：短小精悍，每個微視頻的知識點必須與護士資格考試大綱考點對應，盡量保證大綱中的重難點可以借動畫視頻的形式向學生展示，將抽象知識簡單化、形象化，還應包含擴展知識點。再者，除了視頻課件，還需建立相關的練習題庫、小測試卷庫。最后，教師需要制定一份教學計劃和培訓方案。

（二）具體應用過程

1、在線自主學習——基礎復習階段

首先，教師通過簽到碼發(fā)起簽到，對學生出勤情況進行監(jiān)控。

再者，教師發(fā)布任務單，闡明當天的學習任務，一般要求學生先觀看教學視頻，視頻播放過程中教師設置一些關鍵問題，或通過設置防拖曳操作對學生的視頻學習起監(jiān)控作用。

最后，于每天固定時間，班主任檢查出勤情況以及查看作業(yè)完成情況，沒有完成或者完成情況不理想的及時聯系學生，強制性要求學生完成任務。由于每個班的學生比較多，針對學生平日在線學習過程中碰到的問題一般采取分組討論的形式，這樣不僅可以節(jié)約時間還可以促進學生的交流。

2、面對面學習——考前沖刺階段

三周的課堂教學，決定了該階段只能圍繞具體考點（整個實習期教師已經利用學習通收集了易錯題、超綱題、薄弱的知識點等）展開沖刺復習。課前，教師在學習通上引導學生重新復習計劃內的知識點，針對預習情況的統(tǒng)計與分析，把發(fā)現且解決不了的問題通過討論方式發(fā)布出來，邀請全班同學積極探討嘗試解決，進一步按小組分配相關任務做出解答，此時的任務單與基礎復習階段時的不一樣，代表了新課的重難點知識內容和問題的導向。課堂上，教師引導學生將課前的預習過渡到課上的知識內化，對發(fā)布的問題師生一起探討解決，并邀請各小組向同學分享本組任務，并對本組的疑難點進行解疑，教師從旁給予指導和總結;課后，學生完成學習通上相關的習題，教師及時查看完成情況，并對學生的疑問進行解答。

四、基于超星學習通的護考培訓模式應用實驗

（一）研究樣本

本研究對象為2014級本校護理專業(yè)三年級的兩個班共108名學生，均為女生，兩個班各有54人。護理1404班為對照班，參照以往的網絡自主學習方式;護理1405班為實驗班，在實習過程中借助了超星學習通平臺學習。兩個班級在下臨床實習前的護士資格模擬測試成績無明顯差異，參與培訓的授課教師由同一批專業(yè)教師負責。

（二）研究工具

本研究采用定量（成績）和定性（問卷調查）研究相結合的方法：

一是護士資格測試成績。前測為下臨床實習之前的模擬測試通過率，后測為護士資格考試通過率。二是實驗結束后的對實驗班的問卷調查。

（三）項目教學實驗的實施

兩個班級采用同一套的教材和考試大綱，同樣的數字教學資源庫，同樣的任課教師，授課課時一致。實驗班借助超星學習通平臺構建護考培訓模式。

（四）研究結果

定量研究結果：實驗班的護士資格測試前后測通過率差異顯著，后測通過率明顯提高了（前測通過率為80%，后測通過率為92.6%）;對照班的護士資格測試前后測通過率差異不顯著，后測通過率變化不明顯（前測通過率為81%，后測通過率為85.2%）。由于兩個班級之間的前測通過率并無明顯差異，實驗班的后測通過率高于對照班，這說明在護士資格考試培訓過程中，借助超星學習通平臺構建的培訓模式，對中職衛(wèi)生專業(yè)的學生的護士資格考試通過率有顯著幫助。

定性分析結果：

護士資格考試結束之后，在實驗班發(fā)放了54份問卷，共收回有效問卷54份。以下為分析結果：54份問卷中，45人認為通過學習通，學習的自覺性提高了，會主動學習，并學會互動學習和合作學習;5人認為臨床工作很繁重，工作時間又長，而學習通安排的學習時間太緊，無法適應;4人認為還是更喜歡面對面培訓。

五、基于超星學習通的護考培訓模式推廣應用

2016年6月開始，該培訓模式用于實驗組和對照組兩個班級中，進行了為期一年的實驗，對該培訓模式的有效性進行了充分的驗證。經驗證，發(fā)現把該培訓模式運用于實習期的護士資格考試培訓中可以非常有效地促進學生學習，提高護士資格考試通過率。于2017年開始在全校全面推廣此培訓模式，近三年的護考通過率逐年提高，具體數據如下：2017年，全校護考通過率為85%，2018年，全校護考通過率為88.7%，2019年，全校護考通過率為93.3%（見圖1）。

圖1護考通過率統(tǒng)計表

六、結語

借助超星學習通平臺，能有效提高中職衛(wèi)生專業(yè)的學生的護士資格考試通過率。但是有些學生并不接受這種學習方式，因為臨床工作繁重，無法保證有足夠的時間完成學習任務;有些學生還是不能自主有效的學習。鑒于作者理論研究水平有限和研究樣本的限制，此研究結果具有一定的局限性，對于其他專業(yè)是否適用，還有待于進一步驗證。

參考文獻：

[1]張麗君.基于超星學習通的英語閱讀移動教學模式應用研究[J].信息化技術與信息化，2016（12）：91-93.

[2]苗青.基于超星學習通的移動教學模式分析[J].無線互聯科技，2017，（20）：88-89.