曾學(xué)達(dá)

摘 要：隨著現(xiàn)代化時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)法在高等教育中的運(yùn)用已變得越發(fā)廣泛，為了提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量，部分高中學(xué)校在新課標(biāo)下已將教學(xué)法運(yùn)用于地理案例教學(xué)課堂。本文主要從教學(xué)法在高中地理案例教學(xué)法的運(yùn)用的現(xiàn)狀著手，分析了兩者進(jìn)行整合應(yīng)用的具體思路與實(shí)踐方法，借以此期望能夠促進(jìn)高中地理教學(xué)未來更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;高中地理教學(xué);有機(jī)整合

地理學(xué)作為一門研究地球表層中自然與人文要素之間相互關(guān)系與作用的科學(xué)是極其有象征意義的學(xué)科，教學(xué)法的運(yùn)用為現(xiàn)今時(shí)代下的教育事業(yè)注入了新的能量。教學(xué)法在地理學(xué)科的教學(xué)中能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)地理教學(xué)新模式提供十分良好的發(fā)展條件。教師在進(jìn)行日常的教學(xué)時(shí)，便可以將教學(xué)法作為一種教學(xué)模式來促進(jìn)課堂效率的提升。同時(shí)，教學(xué)法在地理案例中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來諸多益處并可實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的個(gè)性化與自主性。

1教學(xué)法運(yùn)用于高中地理課堂意義重大

高中地理課堂中運(yùn)用教學(xué)法對(duì)課堂效率的提升有很大的幫助，在地理案例教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法也稱作案例教學(xué)法，案例教學(xué)法的運(yùn)用原理是通過運(yùn)用地理案例的形式組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方式進(jìn)行地理科目的學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)法運(yùn)用于地理課堂中能夠更加注重于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維模式也能夠得到培養(yǎng)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)若想充分發(fā)揮其在課堂中的作用，那么教師需要注重兩點(diǎn)，第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)于地理案例的講解與思維有所了解，學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及日常在地理課堂的積累更加容易將問題回答出來。第二，教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生在對(duì)地理案例展開的討論中的討論與思路等有所了解。

2教學(xué)法在高中地理案例教學(xué)中的運(yùn)用

2.1激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

眾所周知，良好的興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，因此，在高中的地理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師可以在課前導(dǎo)入的活動(dòng)中通過教學(xué)法的運(yùn)用為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍從而加深學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣。例如，在高中地理第三冊(cè)《收聽天氣預(yù)報(bào)》這一章節(jié)中，教師可以在課前利用可錄音頻的設(shè)備為學(xué)生錄下前幾天的天氣預(yù)報(bào)并存儲(chǔ)于多媒體中，通過在課堂上利用多媒體技術(shù)播放音頻的形式引出課上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種新穎的課前導(dǎo)入方式能夠牢牢吸引到學(xué)生的注意力并促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣從而提升課堂教學(xué)的效率。另外，倘若教師能夠通過板書為學(xué)生分析天氣預(yù)報(bào)中所使用的符號(hào)，那么學(xué)生在這一節(jié)的課程教學(xué)中能夠?qū)μ鞖忸A(yù)報(bào)的知識(shí)有充分的理解與認(rèn)知，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索地理奧秘的激情。

2.2利用教學(xué)法擴(kuò)大信息量，創(chuàng)建直觀情境

地理課程的教學(xué)通常以分析及研究客觀事物在自然界的發(fā)生、發(fā)展與演變?yōu)橐?guī)律，同時(shí)具有促進(jìn)學(xué)生了解與知悉全球各地中的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系的特征特點(diǎn)，倘若學(xué)生要較為充分的掌握地理知識(shí)，那么教師通過一般的教學(xué)手段是較難實(shí)現(xiàn)的，但是如若將地理案例下的教學(xué)法作為教學(xué)輔助，便能夠促進(jìn)學(xué)生形成地理課程中需要的空間理念，并促進(jìn)學(xué)生在感官上對(duì)地理科目的理解力。的多媒體形式，如幻燈片、視頻、動(dòng)畫以及大量相關(guān)圖片作為演示能夠?yàn)閷W(xué)生反映地理層面中事物的變動(dòng)從而直觀的理解抽象概念下的地理課程。例如，在教師講述到降水的形成、火山噴發(fā)以及地震等自然災(zāi)害、大氣的運(yùn)動(dòng)或板塊的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)，便能夠利用多媒體中的動(dòng)畫演示或視頻播放的形式來提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)課堂效率的提高。

2.3利用教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)

在教師的授課中，教導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力往往比傳授知識(shí)本身更為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了較為良好的條件。例如，在高中地理第一冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)中，教師可以通過FLASH、ATHORWARE等多媒體程序做成課件，并將地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)的形態(tài)通過此程序在課堂進(jìn)行演示。學(xué)生在優(yōu)雅的背景音樂下觀看課件中地球的形狀以及地球自西向東的運(yùn)動(dòng)方向便能夠從直觀的角度了解地理的奧秘，從而在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中提升學(xué)習(xí)能力以及地理方面的素養(yǎng)。另外，在課程結(jié)束后，教師可以利用教學(xué)法在多媒體下將師生的互動(dòng)以及學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生通過便捷的學(xué)習(xí)形式便能夠?qū)W習(xí)地理教學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

2.4創(chuàng)新地理教學(xué)條件，協(xié)調(diào)教學(xué)法與地理教學(xué)關(guān)系

在高中的地理教學(xué)中，創(chuàng)新型的教學(xué)方法往往能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，與此同時(shí)也需要較好的教學(xué)條件作為輔助。倘若教師在地理的教學(xué)中能夠通過案例教學(xué)法建立創(chuàng)新性的教學(xué)交流平臺(tái)，通過相互溝通交流的過程為學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中遇到的問題以及難題。教師是進(jìn)行地理課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，制定創(chuàng)新性的地理教學(xué)計(jì)劃，從根本上提高地理課堂教學(xué)的氛圍。另外，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)正確處理教師與地理教學(xué)的關(guān)系。教師在地理課堂的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師在地理課程的傳授中應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，并在運(yùn)用教學(xué)法的過程中及時(shí)聆聽學(xué)生的意見與想法，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理課程的教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)法對(duì)于地理課堂的教學(xué)有著極大益處，它能夠有效的優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶與理解程度進(jìn)一步加深，在現(xiàn)今信息化的時(shí)代下，將教學(xué)法與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合已成為必然，它能夠提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的成就感并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣與探索精神。

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