李紹輝

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，重視小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)意義非凡。將教育與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，讓學(xué)生真正得到素質(zhì)教育德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以后成為社會(huì)上有能力的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)與技術(shù);教育;實(shí)踐策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育只注重如何向?qū)W生傳授文化理論知識(shí)，讓其盡快地掌握和領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，以便在考試中奪得高分。這樣的一種教育形式實(shí)際上是在考試指揮棒的指揮下實(shí)行的一種應(yīng)試教育，這樣的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，只有要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育才能符合全球化發(fā)展的需要。 一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)該包括物質(zhì)的和精神的兩方面，素質(zhì)教育則是培養(yǎng)和提高這個(gè)綜合體的教育。小學(xué)素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是決定整個(gè)素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。 現(xiàn)如今小學(xué)生大部分衣來(lái)張口、飯來(lái)伸手，勞動(dòng)觀念越來(lái)越淡薄，長(zhǎng)此以往必將成為素質(zhì)教育取得成效的一大阻礙，本文立足學(xué)科教材，對(duì)小學(xué)階段的勞動(dòng)與技術(shù)教育結(jié)合的具體實(shí)踐展開(kāi)了以下探究思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)人民的生活質(zhì)量得到了很大的提升，而很多學(xué)校也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收益的上升而聘用了很多打掃清潔的人員，這些人員同時(shí)也參與到校園環(huán)境的維護(hù)和勞動(dòng)中，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有任何的參與，他們?cè)趯W(xué)校只需要肩負(fù)著學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以，他們根本就沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，也不致力于主動(dòng)去參與勞動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)該將一些必要的勞動(dòng)教給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)校的建設(shè)和保護(hù)過(guò)程中，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，真正的參與到勞動(dòng)中。

二、開(kāi)發(fā)特色種植課程

為了更好的打造教育與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合的教育體系，我校特意開(kāi)發(fā)了特色的種植課程，有種植園區(qū)、谷類(lèi)、蔬菜、瓜果等，而對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育也可以很好的通過(guò)種植活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些種植活動(dòng)課程可以讓全校的每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生在種植瓜果蔬菜、植樹(shù)造林、除草施肥的過(guò)程中得到良好的勞動(dòng)教育。

三、構(gòu)建多彩的實(shí)踐課程體系

為了充分的實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)與教育相結(jié)合的教育體系還可以致力于打造多彩的時(shí)間課程體系，這些課程體系可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，我們學(xué)校在勞技校本課程就設(shè)置有創(chuàng)意拼貼、手工編織、趣味易拉罐、彩泥、趣味籃球、足球、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等課程。其中創(chuàng)意拼貼、手工編織及趣味易拉罐作為重點(diǎn)課程。

四、言傳身教，充分利用榜樣作用

在學(xué)校教育中，很重要的一個(gè)因素就是教師，教師能夠在潛移默化中帶給學(xué)生很多的影響，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中需要充分的發(fā)揮教師的榜樣作用，讓教師在學(xué)生的教育過(guò)程中可以言傳身教。為學(xué)生講解勞動(dòng)的重要性，督促學(xué)生積極地勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生做的不好的地方加以批評(píng)和指導(dǎo)，將學(xué)生引上正確的道路中。同時(shí)，如果只說(shuō)不做就會(huì)顯得很蒼白，所以，教師需要適當(dāng)?shù)募右詫?shí)踐，親自為學(xué)生示范如何去進(jìn)行瓜果蔬菜的種植等，讓學(xué)生能夠從教師的身上學(xué)到更多，從而向教師看齊。

五、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐

在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，無(wú)處不在的充斥著勞動(dòng)的因素，麻雀雖小五臟俱全，所以，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，讓他們積極主動(dòng)地投入到勞動(dòng)中，而作為校方可以適當(dāng)?shù)慕M織評(píng)優(yōu)評(píng)先，可以對(duì)學(xué)生的所作所為予以直接的評(píng)價(jià)，這在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，也可以督促學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行勞動(dòng)。

六、鼓勵(lì)家庭勞動(dòng)教育

學(xué)生的勞動(dòng)教育并不是一個(gè)短期的目標(biāo)，所以，應(yīng)該給學(xué)生灌輸社會(huì)勞動(dòng)理念，讓學(xué)生在社會(huì)中去努力的勞動(dòng)，成為一個(gè)勤勞的人。如果有可能，讓學(xué)生幫著家里做點(diǎn)農(nóng)活、做家務(wù)、打掃家庭衛(wèi)生等，這些都可以讓學(xué)生逐漸成為勤勞的人，成為一個(gè)干凈利索的人。正所謂一屋不掃何以掃天下，從小事做起，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)與教育相結(jié)合的目的。

七、定期社會(huì)勞動(dòng)教育

教育要緊跟時(shí)代的步伐，脫離了社會(huì)的教育是不切實(shí)際的，這樣的人才也不一定能夠適應(yīng)社會(huì)。所以，要想更好的將勞動(dòng)技術(shù)與教育相結(jié)合，就必須要增加學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生定期的去社會(huì)中勞動(dòng)，如植樹(shù)造林，不僅可以為環(huán)保做貢獻(xiàn)，緊跟時(shí)代的步伐，還能讓學(xué)生在植樹(shù)的過(guò)程中得到身心的鍛煉，讓學(xué)生真正的投身于勞動(dòng)。

綜上所述，素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的，系統(tǒng)的教育工程。它要求全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各部門(mén)、各階層形成一致的共識(shí)，通力合作。對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)方法是多方面的，其中以勞動(dòng)去培養(yǎng)人的素質(zhì)更不可忽視。社會(huì)或者個(gè)人的所有成果都是通過(guò)勞動(dòng)獲得的，如果一個(gè)人想要不勞而獲那是不可能的，所以，就必須要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)和能力，將勞動(dòng)技術(shù)與教育相結(jié)合，這種新的創(chuàng)新育人方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠變得更加勤勞，能夠主動(dòng)的勞動(dòng)，在以后的生活中更好的為社會(huì)服務(wù)。

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