胡太平

摘 要：隨著我國教育事業(yè)信息化發(fā)展，新課程改革之后，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中發(fā)揮出重要作用，但是仍然有不少地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)中存在著信息技術(shù)課被邊緣化的現(xiàn)象，本文對此進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：邊緣化;中小學(xué);信息技術(shù)課

引言

目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科的現(xiàn)狀是非常令人擔(dān)憂的。我們經(jīng)常把音樂、體育和美術(shù)課叫“豆芽課”，也就是在學(xué)校地位很低，不被重視的學(xué)科，但信息技術(shù)課被戲稱為“豆芽中的豆芽課”，可以看出這門課實(shí)在是有些微不足道，果真是這樣嗎？果真該這樣嗎？我們一起來尋找答案。

一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課被邊緣化現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

信息技術(shù)硬件配套設(shè)施的質(zhì)量水平將直接影響到信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。由于資金投入不足，我國中西部中小學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)硬件設(shè)施遲遲得不到更新，功能不健全，技術(shù)水平落后，故障問題也不能及時維修和更換，導(dǎo)致學(xué)生操作實(shí)踐能力無法提升。教學(xué)資源缺乏，比如信息技術(shù)課程教學(xué)手段落后，多媒體設(shè)備尚未跟進(jìn)，部分學(xué)校設(shè)備老化，甚至就沒有機(jī)房，缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教程的指導(dǎo)，教師無法掌握最新的教學(xué)信息等等。

（二）學(xué)校老師力不從心

教師對新課標(biāo)理解不透徹，甚至是有所偏差，將直接影響中小學(xué)信息技術(shù)課程新課改的效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要有以下原因：一是學(xué)校對信息技術(shù)教師隊伍的培訓(xùn)工作做得不夠到位，沒有將信息技術(shù)新課改方案及時的傳遞給教師，使老師的教學(xué)模式與新課標(biāo)理念嚴(yán)重脫節(jié);二是信息技術(shù)教師對這門課程由衷的不重視，教師也認(rèn)為信息技術(shù)課程不中考高考，因此沒必要煞費(fèi)苦心的去踐行信息技術(shù)課程的教學(xué)改革。

（三）學(xué)生家長認(rèn)知不夠

在我們很多家長的認(rèn)知里，對信息技術(shù)課還比較陌生，如果給他們說計算機(jī)課或電腦課，他們還比較熟悉，但多數(shù)人會給你談他們的孩子很喜歡上網(wǎng)打游戲，在他們心中計算機(jī)和電腦就是上網(wǎng)打游戲，即使少數(shù)家長知道更多一些，他們也不會支持和鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因?yàn)樗麄兏谝夂⒆拥母黝惪荚嚦煽儭?/p>

（四）廣大學(xué)生無能為力

在新課標(biāo)的背景下，考試成績依然是評價學(xué)生的主要考核依據(jù)。在應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，根本無暇顧及信息技術(shù)這門學(xué)科學(xué)科，畢竟整個中小學(xué)只有高中有個結(jié)業(yè)會考，通過標(biāo)準(zhǔn)也相當(dāng)?shù)牡?，信息技術(shù)課程自身尷尬的教學(xué)地位，直接決定了家長、學(xué)生對該學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了偏見，于是在課堂教學(xué)中存在開小差的現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了課堂正常教學(xué)。

二、解決當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課被邊緣化問題的建議

（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要重視

學(xué)校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大對信息技術(shù)課程教師的重視力度，給他們提供一個良好地展現(xiàn)其自身價值的平臺，教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會。

（二）中小學(xué)信息技術(shù)教師要增強(qiáng)工作職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)

中小學(xué)信息技術(shù)老師不僅要上好信息技術(shù)課，與其他老師協(xié)作共同搞好教學(xué)，而且還可以在教育信息處理、遠(yuǎn)程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長。例如，利用教育信息處理的知識幫助其他課程的教師分析考試測驗(yàn)中的試題難度、學(xué)生對知識的掌握程度，也可以將其他課程的教學(xué)信息進(jìn)行分析并且對相應(yīng)的老師提出教學(xué)建議。在教學(xué)之余還可以對其他教師進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的培訓(xùn)，讓所有的老師都掌握多媒體使用、課件制作的基本知識。這樣可以減少信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，使信息技術(shù)教師有更多的時間考慮如何提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，做好計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、實(shí)施、人員培訓(xùn)和新技術(shù)傳播，為校長提出人力資源開發(fā)的建議方案。為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在全面定位自己的工作職責(zé)以后，中小學(xué)信息技術(shù)教師必然少不了要讓自己不斷“充電”。在一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能存在學(xué)生比教師更熟悉信息技術(shù)的現(xiàn)象，許多中小學(xué)信息技術(shù)教師可能面臨著計算機(jī)水平不如學(xué)生的尷尬境地?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅向教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而且提供了便利條件。信息技術(shù)教師要有全新的教育理念，要具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神和能力，把握信息技術(shù)發(fā)展的前沿和不斷更新的社會需求等等。

（三）學(xué)校和家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育并加大投入

由于信息技術(shù)課程不直接參與高考，不能直接決定升學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因此認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，無論是家長、學(xué)生，還是教師都應(yīng)該變“升學(xué)目標(biāo)”為“能力目標(biāo)”，樹立能力主導(dǎo)升學(xué)的觀念，能力應(yīng)是教學(xué)工作的重中之重，能力比升學(xué)更為重要，學(xué)校和家長都應(yīng)該看到信息技術(shù)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學(xué)來看，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，有利于因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時進(jìn)行教學(xué)反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我們要讓學(xué)生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。

（四）學(xué)生需要舞臺和空間，充分展示自己的才華

只要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校老師的盡心盡力，學(xué)生家長的支持和鼓勵，廣大學(xué)子就能夠在肥沃的土壤里茁壯成長，大放異彩。只有這樣才能為國家培養(yǎng)出一大批信息技術(shù)的專家和人才。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教育的改革和發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，中小學(xué)信息技術(shù)課程被邊緣化反映出來的問題不僅與教師和學(xué)校有直接關(guān)系，還與教育觀念、教育系統(tǒng)、社會問題等有關(guān)系。在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，要真正讓信息技術(shù)這門學(xué)科走出邊緣化窘境，還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

[1]吳飛.中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)象分析[J].考試周刊，2016（72）：115-115.

[2]佚名.中學(xué)信息技術(shù)課教師要勇于走出邊緣化困境[J].新課程研究（下旬），2017（10）：25.

[3]班國華.信息技術(shù)教師“邊緣化困境”及出路[J].信息通信，2013（7）：287-288.

（作者單位：達(dá)州市第一中學(xué)校）