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        小學(xué)科學(xué)教育中兒童概念學(xué)習(xí)問題探討

        2019-10-21 09:55:40崔德福
        青年生活 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教育探討

        崔德福

        摘要:近些年來,我國也逐漸重視起小學(xué)科學(xué)教育工作,對于其中的兒童概念學(xué)習(xí)的形式和發(fā)展也有了明顯的重視和研究,如何將科學(xué)性的概念正確地教給兒童,使他們更好的理解與掌握,仍然還需要做很多細(xì)致的研究。下面,本文將以小學(xué)科學(xué)教育中兒童概念學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn),以教科版為例,對其進(jìn)行探討,并提出一些可行性的建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教育;兒童概念學(xué)習(xí);探討;教科版;

        兒童概念學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

        兒童概念的相關(guān)概述

        所謂的兒童概念是在基于感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的,這些感性經(jīng)驗(yàn)通常來源于兒童的生長環(huán)境和他們所接觸到的事物,是兒童對事物的系統(tǒng)化認(rèn)識,是兒童眼中對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知而形成的一種思維方式。兒童處于對于事物認(rèn)知的具體形象思維階段,他們對事物的本質(zhì)還缺乏本質(zhì)上的概括能力,會將表象和現(xiàn)實(shí)情況混為一談。而經(jīng)實(shí)踐證明,開展兒童概念的學(xué)習(xí)對于兒童獲得學(xué)習(xí)技能,掌握認(rèn)知能力以及為其進(jìn)一步的開展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)均有重要意義。

        兒童概念學(xué)習(xí)的積極意義

        概念學(xué)習(xí)可以簡化兒童的認(rèn)知過程

        由于兒童處于特殊的時期,他們對于事物的認(rèn)知過程往往是很繁瑣的,而通過概念學(xué)習(xí)這一過程,兒童可以根據(jù)事物的具體表征對事物進(jìn)行分類,省略繁瑣化的步驟,使兒童碰到類似概念的事物,兒童可以很快的“識別”和進(jìn)行分類比較,不妨以兒童對水果的認(rèn)知為例,兒童會對于水果有一個具體的概念的認(rèn)知,水果是可食用的,多汁的,味道甜美,因此兒童就可以根據(jù)這些總結(jié)和判斷是不是水果的范疇。

        概念學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大兒童的認(rèn)知范圍

        概念的學(xué)習(xí)不僅可以簡化過程,同時可以擴(kuò)大兒童的認(rèn)知范圍。這是因?yàn)楦拍罹哂泄餐ㄐ?,一個概念中的其中一個特點(diǎn)可以是很多種事物的特點(diǎn),因而,只要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將相似的事物加以比較歸納,就可以把某一個事物的概念廣泛的運(yùn)用于其他類似的未知事物和認(rèn)知學(xué)習(xí)中去。

        概念學(xué)習(xí)可以幫助兒童事物系統(tǒng)化

        概念的學(xué)習(xí)還是將事物與事物之間巧妙銜接在一起的過程,可以將斷斷續(xù)續(xù)的知識判斷連接起來,使得其成為相互鏈接和有用的知識,幫助兒童使事物的概念系統(tǒng)化,便于貯存和應(yīng)用,比如將“水果”和“蔬菜”這之間的共通性系統(tǒng)化,便于兒童對事物的理解。

        二.解決兒童概念學(xué)習(xí)的有效策略

        (一)促進(jìn)兒童概念學(xué)習(xí)方式的形成

        兒童在不斷地與周圍世界的接觸當(dāng)中,不斷受到新鮮的刺激,逐漸形成了與日常生活相關(guān)的具體概念,然而為了提高兒童概念學(xué)習(xí)的旋律,就要必須促進(jìn)兒童概念學(xué)習(xí)方式的形成,從而實(shí)現(xiàn)高效,高層次的實(shí)現(xiàn)概念的獲得。關(guān)于促使兒童概念學(xué)習(xí)方式的形成,主要包括以下幾個方面:第一,要選擇合適、關(guān)鍵的原型。事物的原型即是對概念的縮影的綜合體現(xiàn),所以要為兒童在概念學(xué)習(xí)中挑選一個合適的原型,以這個原型為基礎(chǔ),才能促進(jìn)兒童從感官上還是那個對事物的概念進(jìn)行有意義的分析,歸納與整理;第二,提供直接感官和動手操作發(fā)展概念學(xué)習(xí)方式。要高效促使兒童概念學(xué)習(xí)方式的形成,最直接的就是給與視覺上的沖擊,通過一定程度上的感官刺激,然后在相關(guān)的概念的習(xí)得中給兒童提供動手操作的機(jī)會,比如通過嘴的品嘗來感受水果的甜和水果的多汁等。

        (二)促進(jìn)兒童概念學(xué)習(xí)思維的發(fā)展

        兒童的概念學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的活動進(jìn)程,而兒童形象具體的思維特點(diǎn)決定了他們對于概念學(xué)習(xí)的零散性,所以要尋求有效的方式促進(jìn)對兒童的概念學(xué)習(xí)思維發(fā)展。一方面,可以使用概念發(fā)展圖來安排兒童學(xué)習(xí),在使用概念發(fā)展圖時,要注意到概念間的關(guān)聯(lián)性,比如“蔬菜”與“水果”兩個事物的概念上,都具有多汁,可口的特點(diǎn),進(jìn)而幫助兒童,使兒童在思維上形成大致的印象;另一方面,采用記憶思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)對事物的概念認(rèn)知感受。記憶型的思維導(dǎo)圖具有的最大特點(diǎn)是可以將兒童的大致印象進(jìn)行系統(tǒng)化,然后兒童可以進(jìn)行相應(yīng)概念的聯(lián)想化,緊接著促進(jìn)其對原來事物概念從抽象化到逐漸清晰化的學(xué)習(xí),從而深化對相關(guān)概念的認(rèn)知與發(fā)展。

        促進(jìn)兒童概念學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化

        結(jié)合當(dāng)前兒童概念學(xué)習(xí)中的零散性分布的特點(diǎn),因而就要促進(jìn)兒童概念學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化。因此要做到的就是首先就是要對相關(guān)的概念學(xué)習(xí)進(jìn)行收集,將兒童將要涉及到的概念進(jìn)行歸類匯總,緊接著就是注意不同事物概念中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),可以采用主題的形式來對兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)合,讓各個領(lǐng)域的知識得以聯(lián)系,關(guān)于主題的來源,也可以利用上面提到的概念發(fā)展圖,比如在兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)“長方形”和“正方形”這一概念的同時,就可以將新舊概念整合在一起,引導(dǎo)兒童可以先結(jié)合他們之前已經(jīng)接觸過的“四邊形”概念,將其先鎖定為這個“四邊形”的范疇,然后再精確分化,比較“長方形”與“正方形”的差異性,最后進(jìn)行長方形,正方形,四邊形這三者概念的互相融合,從而促進(jìn)兒童概念學(xué)習(xí)的模塊化。提高兒童對于概念學(xué)習(xí)的精確性,從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)程的有效開展。

        結(jié)語:總而言之,在兒童的科學(xué)教育實(shí)踐中要采取有效的策略,要時刻注意到事物之間的關(guān)聯(lián)性,幫助兒童有效獲得概念上的學(xué)習(xí),提高兒童的認(rèn)知能力,促進(jìn)兒童科學(xué)性教育的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李艷.數(shù)學(xué)繪本:賦予兒童數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)生長的力量[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018.

        [2]呂萍. 論兒童科學(xué)概念的形成[D].上海師范大學(xué),2015.

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