陳春芳

摘要：自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，既能夠憑借意識(shí)特性為學(xué)生提供學(xué)習(xí)積極性的滲透平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升，更能夠基于課文環(huán)境和條件為學(xué)生提供更加全面的思想滲透平臺(tái)，使學(xué)生整體綜合素質(zhì)體系構(gòu)建具備效率和質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，并能確保學(xué)生整體思維導(dǎo)向具備先進(jìn)性的前提，從而確保整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主能力;培養(yǎng)策略;

對(duì)于學(xué)生來說， 自主學(xué)習(xí)不僅是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式， 還是一種必備的學(xué)習(xí)能力， 要將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分的激發(fā)出來， 這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 教師應(yīng)重點(diǎn)思考在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性， 如何有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法， 使學(xué)生在任何環(huán)境和狀態(tài)下， 實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 功能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。一般而言， 小學(xué)語文詞、語句、篇章的背誦是必須要完成的。而這一部分通常都是在課堂之外， 通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)尤為重要。而作為小學(xué)語文教師在課堂上通過對(duì)學(xué)生自主提問， 并且能夠通過互助合作解決問題， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。因此教師要在小學(xué)教學(xué)過程中掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法才能更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于避免小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂按部就班地進(jìn)行字詞講解、課文閱讀、寫作訓(xùn)練等僵化的教學(xué)模式， 努力培養(yǎng)對(duì)語文的理解能力、認(rèn)知能力以及語文自主閱讀和課外背誦。教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑， 這是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教學(xué)的最高境界就是教師少教或不教， 而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)自主意識(shí)

以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們要能夠把握住自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際和想象。在這些能力形成之前，教師的引導(dǎo)是必不可少的。科學(xué)的引導(dǎo)使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在思考中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加豐富多彩的語文課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們閱讀、觀察、思考、寫作的興趣和良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生閱讀中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、見解與評(píng)價(jià)給予積極的肯定。教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品格及創(chuàng)新精神，還能促進(jìn)師生交流情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

（三）在師生互動(dòng)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在現(xiàn)代教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)情加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)法與教法相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握識(shí)字、閱讀的技巧，從而學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類旁通，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)同類知識(shí)的能力。教師要仔細(xì)研讀教材，把握知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生知其所以然。

（四）營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，主動(dòng)參與進(jìn)來?？梢酝ㄟ^教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受。

（五）給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)， 幫助其樹立語文學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了能夠讓學(xué)生長期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 重點(diǎn)在于能夠掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率， 學(xué)生能夠自主性的展開學(xué)習(xí)和探究， 教師就必須給予學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)， 并給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心， 讓學(xué)生以自信、高漲的情緒投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來， 真正的成為語文課堂的主人。比如， 讓學(xué)習(xí)一篇全新的文章時(shí)， 教師可給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)， 并且給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案， 學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開預(yù)習(xí)， 確保學(xué)生順利有效的完成自主預(yù)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)給予鼓勵(lì)， 并且要對(duì)學(xué)生多一些耐心和包容， 教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力， 這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念“”以人為本、因材施教”。

結(jié)語：

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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