蔡琴花

摘要：在實際教學活動中，學生的情感需要是非常復雜的，而這就需要教師根據(jù)實際情況進行切實可行的階段性情感教育。本文通過對基于情感教育的生物教學的作用以及情感教育在中職生物中的教學策略分析來對中職生物教學的情感教育進行探討。

關鍵詞：情感教育;中職;生物教學

情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗，它是人腦對客觀世界的一種反映形式， 產(chǎn)生的根源在于客觀現(xiàn)實本身。它具有信號功能、感染功能、調(diào)節(jié)功能三大基本功能[1]。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念， 以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。

1.彰顯學生個性差異， 重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程教育理念要求教育要面向全體學生，因材施教，促進學生個性的發(fā)展。面向全體學生不僅僅是極少數(shù)的優(yōu)異者，還包括所有的后進生，沒有后進生的教育是虛假的教育。因此，首先要用情感去填補師生之間的距離。每個學生中有著獨特的個人潛力，而把這些潛力都挖掘出來就是教育的意義。對于學生而言，學校不僅僅只是學習和考試的場所，更應該是挖掘潛能的場所，并且使其能夠得到發(fā)揮。教師雖然不能保證每一個學生學習成績都很好，但是可以保證學生要以健康的心理去走進社會。

教育本身就是人的教育。從某種意義上來說，人文性就是教育的重要本質(zhì)特征。完整的教育分為人文教育和技術教育，而人文教育與技術教育是相對而言的。技術教育主要是指生產(chǎn)勞動方面的知識技能，這里所指的生產(chǎn)技術教育主要是指勞動技能教育，它包括技術的學習、掌握與應用等相關聯(lián)系的活動方式方法。如果說技術教育是為學生未來的職業(yè)而進行的，那么人文教育就是教育為人的個性、歷史性而進行的。在中職生物教學中，教師要利用學科優(yōu)勢教育學生正確對待自然;正確處理人和自然的關系，自覺愛護自然、保護環(huán)境;正確對待社會，有強烈的社會責任感和社會公德;正確對待他人，懂得尊重別人，己所不欲，勿施于人;正確對待自己。

2.運用生活生產(chǎn)實例， 激發(fā)學生情感體驗

目前的中職生普遍存在基礎知識薄弱的現(xiàn)象，純粹的理論教學效果不理想?；谥新毶奶攸c和以后就業(yè)的需要考慮， 教師在教學中要加大理論與實際的聯(lián)系， 根據(jù)需要適當對內(nèi)容進行調(diào)整， 讓學生感到知識是有用的， 在以后的工作和生活中是離不了的， 這樣才會引起他們的求知欲望。教師在課堂上運用恰當?shù)睦樱?能夠引起學生學習的極大熱情， 使他們在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識， 產(chǎn)生愉快感和充實感。人的行為是由人的思想控制的， 情緒和情感在一定程度上決定著人們的行為和活動， 對行為和活動具有支配、 指引、 維持方向的作用。積極的情感體驗， 能對行為和活動起到維持、 增強的效能。當學生情感獲得滿足時， 不良學習行為就會自我規(guī)范與調(diào)整， 學習效率就會大大提高。

3.改革教學方法手段，提升學生參與熱情

"情"貫穿于教學的整個過程，而如何將"情"用于教學中呢？首先，改變教學思路和固有模式， 增強學生的參與熱情。傳統(tǒng)的實驗都是教師做好了各種準備工作， 學生直接操作， 所以有的學生說實驗沒什么難的， 導致他們失去興趣， 可是在以后的工作中又不能獨當一面。而實際上理論步驟與實際操作還有一段距離，在實驗中出現(xiàn)的細節(jié)， 自己不動手， 是不會發(fā)現(xiàn)的，理論步驟是不可能面面俱到的。尤其是生物化學實驗和分析化學實驗相比更具有一些不好控制的因素， 如實驗過程中溫度、反應時間、學生對實驗終點的把握等都會影響最終的實驗結(jié)果。例如， ？酶的激活劑與抑制劑 實驗， 以唾液淀粉酶為例說明氯離子對該酶的激活作用以及銅離子對該酶的抑制作用。實驗內(nèi)容看起來比較簡單， 有些學生在心理上就不重視。這時， 教師可對實驗進行少許改動， 有些本該由教師完成的工作留給學生來做， 增加實驗的趣味性和學生的參與熱情， 使其對實驗內(nèi)容理解更為透徹， 從而獲得成就感。

其次，采用學生指導學生的方法， 增加教學互動傳統(tǒng)的課堂教學更多的是師生間的交往， 學生之間的交往并沒得到很大發(fā)展。學生的動手能力不同， 掌握知識的程度不同， 實驗進行的節(jié)奏就不同。節(jié)奏快的學生會無事可干， 以至于因無聊而影響教學秩序; 節(jié)奏慢的學生若全靠教師指導的話， 教師的工作量很大， 會影響教學進度的正常進行。所以， 教師可指導領悟快的學生去幫助慢的學生， 這樣， 可使優(yōu)秀生的知識掌握得更扎實， 程度差的學生也能完成學習任務， 避免了他們因吃不飽或接受不了而產(chǎn)生一些不良行為， 同時也鍛煉了他們的交往能力。

4.增加情感投入，豐富學生情感體驗

一個具有人格魅力的教師， 他的要求學生很容易接受， 他通過自身的情緒感染學生， 產(chǎn)生積極的情感體驗， 從而對學生的行為起著鞏固、調(diào)整和矯正的作用。首先，愛是情感教育實施的基礎。教師對學生的愛， 是情感教育中最基本的要素， 是情感教育得以在教學中實施的基石。教師必須學會去愛學生，關心學生的疾苦與需要， 善于與他們交朋友。只有這樣， 才有可能對學生的情感施加影響， 才能很好地調(diào)動學生學習的積極性， 以期達到情感教育的最佳效果。其次，公平是情感教育實施的保證。每一位學生都有自己的優(yōu)點， 體現(xiàn)在不同的方面。教師必須在心理上平等對待他學生， 因人而宜地進行教育。再次，交往是情感教育實施的手段。教師要利用課余時間多與學生進行溝通， 了解他們的學習、心理， 關心他們所關心的事情， 對他們感興趣的事也要關注， 融入學生的喜悅、 歡樂、 悲傷，以平等的態(tài)度與學生交往，及時幫助學生解決學習中出現(xiàn)的各種問題。

總之，情感教育是現(xiàn)代教育的需要，它能夠適應中國現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求。在實際教學中，只要教師在教學中注重對學生的情感智能進行系統(tǒng)地培養(yǎng)，幫助學生建立科學的情感觀，那么必定會達到使得學生的成績和素質(zhì)得到同時發(fā)展的效果。

參考文獻：

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