高藝藝

摘 ?要：初中生物是初中生必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，然而，因為中考中生物這門學(xué)科所占分值并不大，致使許多學(xué)生都忽視了生物學(xué)科的重要性，初中生物課堂教學(xué)效率比較低下。結(jié)合初中生物課堂教學(xué)實例和教學(xué)理論，積極尋找提高初中生物教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí);探究實驗;學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)

初中時期是青少年的又一次發(fā)育高峰期，尤其是生殖系統(tǒng)的發(fā)育幾乎達(dá)到成熟。心理整合未能跟上生理上的巨大變化，于是初中生出現(xiàn)了一系列的心理問題，其突出表現(xiàn)在進(jìn)入初中后許多初中生難以在短時間內(nèi)適應(yīng)，從而增添了許多煩惱。而難以專心于學(xué)業(yè)是一部分學(xué)生所面臨的一個主要的問題。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，已成為生物學(xué)教師探索的問題之一。

一、促進(jìn)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的策略

我們所要達(dá)到的初中生物課堂教學(xué)的有效性教學(xué)目標(biāo)也就是要達(dá)到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。在生物課堂教學(xué)中，教師可以以下利用有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

1.教師要利用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

教師要將學(xué)生視為教學(xué)過程的主體，一切教學(xué)活動的目的都是為了讓學(xué)生掌握知識和技能。例如，教師在講解“呼吸作用”這一節(jié)內(nèi)容的時候，不妨先用啟發(fā)式的教學(xué)模式，向?qū)W生拋出像“花盆底下為什么要有洞”“放在冰箱里的蔬菜為什么能保鮮”等等具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)科奧秘的興趣和學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。

2.使學(xué)生在掌握知識的同時，利用知識解決生活中所遇到的問題

例如，教師在講解“真菌”這一節(jié)內(nèi)容的時候，要結(jié)合生活的實際，讓學(xué)生聯(lián)想由真菌帶給人們生活中的利弊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)于真菌知識的同時，還能讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對知識進(jìn)行鞏固。另外，教師還可以讓學(xué)生試著關(guān)注生物知識在人們的生產(chǎn)和生活中的運用，拓寬學(xué)生對生物知識的了解。

二、有效地利用探究性的生物實驗，鞏固學(xué)生的生物知識

在生物教材中，增加了探究性生物實驗的數(shù)量，教師可以利用探究性的生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰?，鞏固學(xué)生的生物知識。例如，在探究植物的光合作用這個實驗中，教師可以讓學(xué)生通過對實驗的設(shè)計，鞏固光合作用的知識，認(rèn)識光合作用對植物的重要性。教師可以鼓勵學(xué)生在班級種植一些盆栽，通過學(xué)生對生物知識的掌握來培育植物，將理論的知識得以實踐，形成一種技能。生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮闹R直觀的表現(xiàn)出來，使學(xué)生對生物知識有一個更深刻的理解和掌握。學(xué)生通過參與生物實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對生物知識的探索欲望，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，在得出實驗結(jié)論的同時，學(xué)生也體驗到了一種成就感?？傊镎n堂教學(xué)的有效性，一方面體現(xiàn)了教師有效的“教”，在有限的課堂教學(xué)時間中高效率地完成教學(xué)任務(wù);另一方面，也體現(xiàn)了學(xué)生有效的“學(xué)”，讓學(xué)生充分地掌握知識和技能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。雖然在新課程改革的背景下對初中生物教學(xué)有較高的要求，但是教師還是要在不斷的教學(xué)實踐中摸索經(jīng)驗，采取有效的策略，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧妙設(shè)計教案激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生只有對生物學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并積極主動的探索其奧秘。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“酸雨的危害”時，可以先拋開書本理論不談，先向?qū)W生提出如下問題：哪位同學(xué)來說一說，你的自行車哪個部位生銹了？自行車的鋼圈是因為什么原因生銹的呢？既然自行車的鋼圈是在被雨淋后生銹的，那么，是不是說明雨水中有腐蝕鋼圈的物質(zhì)呢？……大家再想一想，什么樣的雨是酸雨呢？既然酸雨能導(dǎo)致自行車的鋼圈生銹，那么，酸雨對生物有沒有影響呢？為了讓同學(xué)們拓寬思維，教師還可以為學(xué)生播有關(guān)酸雨的危害的視頻，使同學(xué)們了解到更多酸雨的危害，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。又比如，教師還可以巧妙利用膾炙人口的詩詞或者同學(xué)們耳熟能詳?shù)某烧Z等豐富教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性。

四、開展自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生動起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生動起來。這是新教學(xué)理念的要求，也是有效課堂的重要條件。因此，教師在初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點，開展教學(xué)方法的探索。只有讓學(xué)生真正的動起來了，才能真正樹立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人的反應(yīng)速度”這一內(nèi)容時，可以組織同學(xué)們開展拋接物品（如硬幣）的小游戲，在這“拋”與“接”的游戲過程中，不僅讓學(xué)生親身體驗到“反應(yīng)速度”，還活躍了課堂氣氛，然后，教師再因勢利導(dǎo)，提出問題：“同學(xué)們說一說，反應(yīng)速度與哪些因素有關(guān)？”同學(xué)們在游戲之后，興致盎然，所以，回答問題也會非常踴躍，有的會說反應(yīng)速度與性別有關(guān)，有的會說與個子高矮有關(guān)，有的會說與心理素質(zhì)有關(guān)，有的會說與注意力有關(guān)。

教師對于同學(xué)們的答案先不置可否，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。游戲不是目的，放飛學(xué)生心靈、活躍學(xué)生思維才是真正的目的。實踐證明，當(dāng)學(xué)生真正動起來的時候，自然會收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師采取行之有效的教學(xué)策略，通過靈活的教學(xué)設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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