摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代科技化的快速發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中開展信息技術(shù)的教學(xué)是使學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵。信息技術(shù)的教學(xué)對小學(xué)生基本掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)有重要作用，與此同時還為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。但是由于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過于專業(yè)化，教師無法運用較為適合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)策略等諸多原因，致使學(xué)生對此逐漸失去興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)生興趣缺失；原因；對策

引言

信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展作為現(xiàn)代化教育中較為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，對于小學(xué)生自主獲取信息、分析信息數(shù)據(jù)、充分運用掌握現(xiàn)代化信息的能力培養(yǎng)都發(fā)揮著積極的作用。但是目前的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，仍然有諸多問題亟待教育工作者探究、解決。

1小學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，制約教學(xué)工作發(fā)展

受教育事業(yè)中受小升初考核機制的限制，考試科目中并未將信息技術(shù)這一學(xué)科納入考核項目中來，因此作為不備受重視的‘輔助科目信息技術(shù)的教學(xué)工作的發(fā)展一直處被制約狀態(tài)。不論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者或者是教師都更加注重語文、數(shù)學(xué)、英語等這類主科項目的教學(xué)，而對信息技術(shù)教學(xué)的忽視使教學(xué)出現(xiàn)嚴重的不均衡現(xiàn)象。長時間信息技術(shù)的教學(xué)目標不能被落實和貫徹，甚至許多教師對于信息技術(shù)的教學(xué)只是抱有過得去、將就的消極態(tài)度，致使學(xué)生理論知識與實際操作嚴重脫節(jié)，進而產(chǎn)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)抱有漠不關(guān)心的態(tài)度，最后失去對于信息技術(shù)地學(xué)習(xí)興趣。

1.2信息技術(shù)教學(xué)教師資源不足，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在許多小學(xué)的教師團隊中，針對信息技術(shù)的專業(yè)人員較少，甚至很多學(xué)校中還沒有在計算機專業(yè)畢業(yè)的教師。因此信息技術(shù)的教學(xué)由從事其他專業(yè)的教師來代課，所以不論是教師的對于專業(yè)知識的教學(xué)、還是對于專業(yè)技能的教學(xué)方式都十分的欠佳、陳舊。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于信息技術(shù)的求知欲望不能被很好的滿足，進而學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被消磨。

長期以來信息技術(shù)教師資源處于嚴重匱乏的狀態(tài)即便是部分學(xué)校的有從事信息技術(shù)教學(xué)的教師，通常也是身兼數(shù)職，可能是學(xué)校電教設(shè)備的維修人員，是機房的管理人員等等，教師身兼數(shù)職工作量較大，但是由于信息技術(shù)不具有應(yīng)試的要求，所以很可能導(dǎo)致教師在付出較大的精力和時間后往往得不到與之相匹配的回報，繼而工作熱情被打消出現(xiàn)上課教學(xué)的積極性行不高，備課不認真，放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校對于信息技術(shù)教師的評價體系的不完善使教師對于信息技術(shù)的教學(xué)工作缺少效率性，教師的不重視同樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法滿足，進而放棄對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2信息技術(shù)進行有效教學(xué)的對策

2.1從根本上重視信息技術(shù)教學(xué)，促使教師進行興趣、有效教學(xué)

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對于人才提出了更高的的要求，學(xué)校和教育工作者只有注重學(xué)生的全能型發(fā)展才能使學(xué)生在如此激烈的社會競爭中占據(jù)一席之位。因此教育工作者不僅要注重提升學(xué)生的文化素質(zhì)的教學(xué)工作更要注重信息技術(shù)之類的技能型能力的培養(yǎng)。在小學(xué)工作中開展信息技術(shù)的教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略，因此小學(xué)教師應(yīng)該肩負起責任，不斷提升自身的信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，充分的認知到信息技術(shù)對促進學(xué)生思維邏輯能力快速發(fā)展的重要意義。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不論是在師資配置、課程安排上都進行一定的改善，在對信息技術(shù)教師的選拔上要嚴格篩選，不可草草了事。不僅要保證信息技術(shù)教師的專業(yè)性，更要保證信息技術(shù)課程的開展，教學(xué)質(zhì)量的有效提升，加大對信息技術(shù)的資金支持，滿足這一學(xué)科的教學(xué)需求，為信息技術(shù)課程的順利開展、學(xué)生在課程中獲得有效知識提供保障。在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，只要學(xué)校對于信息技術(shù)重視起來不斷完善對于教師的評價機制，才能更好地激發(fā)教師的教學(xué)動力，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。進而在教師興趣的教學(xué)過程重燃學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)激情。

2.2打破單一教學(xué)格式，激發(fā)學(xué)生對多樣教學(xué)內(nèi)容興趣

隨著信息技術(shù)的不斷更新，教師對于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該與時俱進，采用更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對于電腦的濃厚興趣以及好奇心展開教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)才重要。首先教師可以通過精心挑選教學(xué)軟件作為興趣教學(xué)的開端，傳統(tǒng)的信息技術(shù)的教學(xué)過程較為枯燥和單一，學(xué)生很容易在反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)信息知識中是去耐心，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點選擇有針對性的、趣味性較強的軟件進行信息技術(shù)的輔助教學(xué)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)指法的時候，教師可以選擇類似金山打字通的教學(xué)軟件，將有關(guān)指法教學(xué)知識與游戲相融合，不論是在基礎(chǔ)的單個字母的練習(xí)還是熟練后的單詞練習(xí)都有與其相匹配的游戲配合教師教學(xué)。除了選擇有趣味性的教學(xué)軟件以外教師還可以通過選擇一些豐富的教學(xué)素材更加深一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)本身利用有關(guān)光、聲、像的多種媒介進行傳播，會極大程度的調(diào)動學(xué)生的感官能力，滿足小學(xué)生對新奇世界的探索需求。教師可以在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)插入一些與信息技術(shù)知識有關(guān)的色彩較為鮮明，內(nèi)容較為生動的音像和資料輔助教學(xué)，學(xué)生很容易在這種感官上沖擊的帶領(lǐng)下走進信息技術(shù)神秘、神奇的世界中，進而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.3將信息技術(shù)與其他學(xué)科良好結(jié)合，通過小組合作方式感受教學(xué)樂趣

為了防止信息技術(shù)授課的過程中出現(xiàn)學(xué)生與教師出現(xiàn)‘重主輕輔的現(xiàn)象，可以將信息技術(shù)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生感受學(xué)科之間融會貫通的魅力，教師也可以實現(xiàn)教學(xué)過程中1+1>2的良好的教學(xué)效果。比如教師可以在信息技術(shù)的教學(xué)過程中利用word讓學(xué)生鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)接觸的長方形、正方形等概念，教師采用這種恰當?shù)姆绞讲粌H可以勾起學(xué)生對新事物的新鮮感，并且在對自己已知的概念鞏固的過程中，無形的的掌握了信息技術(shù)中的基本應(yīng)用的操作。除此之外，為了教師更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取小組之間合作、競賽等機制激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)實踐的操作興趣。例如教師在教會學(xué)生信息技術(shù)中的畫圖的基本操作后，教師可以設(shè)置一個與畫圖有關(guān)的課題，在分給小組進行創(chuàng)作，使學(xué)生在自主協(xié)作的過程中進一步提高學(xué)習(xí)能力，還可以在創(chuàng)作過程中迸發(fā)屬于每個人的獨特的火花、張揚個性，進而提高創(chuàng)新能力。在活躍的課堂氛圍中將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程化為主動的過程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂效率。

結(jié)語

小學(xué)階段每一個學(xué)科都有屬于他獨特的教學(xué)意義。因此教育工作者要切切實肩負起教育任務(wù)，不僅對信息技術(shù)教學(xué)給予重視，還要用學(xué)生喜聞樂見的方式融到課堂教學(xué)中，重新激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1] 陳珍珍.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（9）：198.

[2] 佘明蓮.簡單興趣基礎(chǔ)上的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)淺探[J].學(xué)苑教育，2015，（022）：13.

[3] 孫杰.小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣初探[J].吉林教育，2015，（026）：38.

[4] 周建波.淺析小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2017，（30）.

作者簡介：

賈春茹（1981.10）女，漢族，黑龍江省大慶市人，齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校畢業(yè)，黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣二道街北完小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)

（作者單位：杜爾伯特蒙古族自治縣北完小學(xué)）