姜振敏

摘 ?要：情境教學(xué)法是基于新課改下一種行之有效教學(xué)手段，無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要促使作用。如何將情境教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，提升課堂教學(xué)有效性，已成為當(dāng)前一線教育工作者重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談如何借助情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)?nèi)〉酶筮M(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改;情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

經(jīng)實(shí)踐得知，將情境教學(xué)合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能營(yíng)造良好課堂氛圍，減輕教師教學(xué)壓力，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義不可忽視，我們教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生日后更深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。接下來(lái)，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，希望真正借助情境教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性，并為相關(guān)教學(xué)探究提供可參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

“知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，不僅能將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生通俗易懂，還能吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)生活情境是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將一些生動(dòng)形象的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”教學(xué)中，為讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)知行與列的含義，并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)去表示具體情境中物體的位置，我便借助學(xué)生十分熟悉的課堂創(chuàng)設(shè)情境，如小明坐在教室第一排第一個(gè)位置（從左到右），小紅與小明同在一排，小紅和小明中間間隔兩名同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)小紅的具體位置。隨后，學(xué)生便議論起來(lái)，由于這一情景就擺在學(xué)生面前，學(xué)生很容易便回答上來(lái)。為了加深學(xué)生對(duì)行與列的認(rèn)識(shí)，我又借助多媒體向?qū)W生展示了我們?nèi)粘？措娪暗碾娪霸?，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)描述圖片中人物的具體位置。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了學(xué)生課堂注意力，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，繼而掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是一切思維的根源，因此所有學(xué)科的“教”與“學(xué)”都要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。加之《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出：?jiǎn)栴}情境是教學(xué)中一重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)具有一定的導(dǎo)向作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，旨在圍繞教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓一個(gè)個(gè)問(wèn)題啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解惑，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體（三）”教學(xué)中，為讓學(xué)生理解從一個(gè)方位看到的平面圖形能擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形，我便先借助舊知識(shí)復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶起觀察物體時(shí)要從不同角度全面地去觀察，然后再揭示今天要學(xué)的新知識(shí)。為了讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，我便向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考探究，如“用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是‘¨¨¨的圖形，可以怎樣擺？”隨后，學(xué)生便積極討論起來(lái)。有的學(xué)生以畫(huà)圖形式進(jìn)行分析，有的學(xué)生以動(dòng)手操作進(jìn)行分析，但無(wú)論哪種分析問(wèn)題的方法學(xué)生都能得出一個(gè)答案，學(xué)生學(xué)的不亦說(shuō)乎，教師看的也非常開(kāi)心。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生自行探究獲取答案，不僅啟迪了學(xué)生思維，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生因年齡小，對(duì)于游戲情有獨(dú)鐘，所以我們教師就可以將游戲合理科學(xué)引入課堂教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，這樣一來(lái)能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，還能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，繼而在游戲過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，期望學(xué)生積極參與其中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先將全班同學(xué)科學(xué)分組，讓每個(gè)小組勢(shì)均力敵。其次為學(xué)生介紹游戲規(guī)則，即讓各小組人員打亂順序落座，從一個(gè)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)數(shù)，如1，之后的每個(gè)學(xué)生所要說(shuō)的數(shù)字必須是3的倍數(shù)，哪個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)便給本小組扣一分，看最后哪個(gè)小組錯(cuò)的最多就為大家表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還讓學(xué)生在游戲中輕松記憶和認(rèn)識(shí)諸多的數(shù)字，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

綜上所述，情境教學(xué)是新課改下一種新型教學(xué)模式，將其合理科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，不僅能激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得更好進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。但需要注意的是，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)，還需要我們教師在日后多加探索與實(shí)踐，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，讓情境教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大化，增強(qiáng)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].姜立剛.中小學(xué)教師培訓(xùn).2016（05）

[2] ?境在情中，情在心中——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初體驗(yàn)[J].魏如根.華夏教師.2013（04）