張春芳

摘 要：園本課程是一個“以園為本”的課程，是一個自主探索、自主發(fā)展、不斷完善、不斷成熟的過程，本園是以每月制定的主題活動來實施各科的教學內(nèi)容，通過主題的環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域活動、教育活動來體現(xiàn)出來，藝術活動是孩子們非常喜歡的教育活動。藝術教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的最有效途徑之一。

關鍵詞：園本課程 美術教育 創(chuàng)造性思維

美術教育被公認為是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最有效途徑之一，孩子們自發(fā)地用線條、色彩來表達自己，表達自己的想法，發(fā)泄自己的情感，想象和創(chuàng)造自己的世界。在這個過程中，孩子們不受時間和空間之間關系的約束，也不受客觀事物的約束。他們可以自由自在的流露自己的思想和情感。美術活動實施的過程中發(fā)現(xiàn)，美術活動不僅是孩子審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了孩子主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。

一、寬松的語言和繪畫環(huán)境誘發(fā)兒童創(chuàng)造性思維

愉快、輕松的情緒，有利于充分發(fā)揮兒童繪畫的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識與無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛力，設計具有藝術氛圍的活動空間是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的第一步。因此，我們注重教室的布局和墻壁的美化。想象夸張，畫面生動，色彩明快和諧，符合兒童的興趣。因為孩子們的美感，他們對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺圖像。如《白石老人與畫》這節(jié)課中，通過有趣生動的動畫片故事《小蝌蚪找媽媽》，孩子們了解了這部動畫片與其他動畫片在顏色與構圖上的不同，以及動畫片中小動物是怎樣制作出來的，在欣賞了大師作品后，激發(fā)孩子作畫的愿望，并嘗試體驗作畫，繪畫出各自不同的作品，如：櫻桃、葡萄、辣椒等，他們都表現(xiàn)出自己的獨創(chuàng)性。在區(qū)角活動中，它為兒童隨意涂抹提供了一個方便的區(qū)域。讓孩子們在花園里和假期里充分展示他們的所見所聞和感受。在這樣的氛圍中，孩子們不僅可以隨時隨地觀察和欣賞美，而且可以隨意、及時地表達美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

二、生活經(jīng)驗的積累激發(fā)了思維的主動性和靈活性

人類大腦中可以產(chǎn)生尚未被感知的事物的想象，但它不是憑空創(chuàng)造出來的。它必須從被感知的事物的大量圖像中提取相關內(nèi)容，并且可以通過特殊的思維方式如膠合和夸張來形成。在此基礎上，在教學中，要注意讓孩子多看、多聽、多練，讓他們盡可能地接觸到多彩的世界，讓他們用各種感官去理解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，引導他們用筆畫加深印象。如《秋天來了》主題活動中，孩子們親身體驗撿樹葉，觀察樹葉，粘貼樹葉，直到畫各種不同形狀的樹葉，利用樹葉進行創(chuàng)作性粘貼等等。它不僅有濃厚的生活氣息，而且充滿了孩子們的樂趣。如在“冬天來了”的主題中，抓住下雪天的機會，讓孩子在雪中盡情玩耍，并觀察雪中的景色以及人物的動作，回班后組織幼兒通過已有經(jīng)驗畫雪中的景色，幼兒的創(chuàng)作激情都很高，畫出的作品琳瑯滿目，一派熱鬧景象。每個孩子的畫都有不同的景色，畫完后，他也非常感興趣地介紹了他的作品。孩子們的好奇心和表現(xiàn)力得到了極大的滿足。他們豐富的生活經(jīng)驗不僅增加了他們在繪畫活動中的知識和熱情，而且促進了孩子們觀察周圍事物的能力的發(fā)展，激發(fā)了他們思考的主動性和靈活性。

三、在觀察中學習，觀察中發(fā)現(xiàn)來提高創(chuàng)造性思維能力

美術教育中，老師要不要教孩子？老師不教干什么？筆者認為，必要的技能還是要教的，如：認識顏色、折紙等，但絕不是教的是一個一個具體的圖像的畫法，眾所周知歷史是發(fā)展的，是不斷更新的，沒有一種圖像是永恒不變的。所以我們要教會孩子觀察，我們的每一節(jié)教育活動恰恰都是在觀察中學習、觀察中發(fā)現(xiàn)并進行創(chuàng)造性的繪畫、制作等。如：寫生畫“我的老師”“我的好朋友”要觀察人物的外貌特點、服飾、表情、動作等。制作“環(huán)保購物袋”觀察各種購物袋的外形、顏色、圖案等，通過觀察發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造和主動性。

四、豐富的聯(lián)想提高想象力和創(chuàng)造性思維

豐富的聯(lián)想是在引導孩子感知事物的基礎上，通過回憶一件事物，將一件事物與另一件事物聯(lián)系起來的一種方式。運用豐富的聯(lián)想可以激發(fā)和引導兒童積極交往，從而拓展兒童與形象的關系，發(fā)展兒童的發(fā)散思維，不斷豐富作品內(nèi)容，使兒童的小說思想和創(chuàng)作得以萌芽和發(fā)展。如在畫《設計先進的武器》時，在先進的多媒體運用當中，有個幼兒把武器上面安上了電腦，變成了智能大炮，但畫得很單一，整個畫面較空。于是筆者說：“哎呀，你的智能大炮設計得太完美了，可是它太孤單了，缺少使用它的人?！比缓?，他添加了一些背景，如人、草原等，豐富了畫面的內(nèi)容，使畫面更加生動。《智能大炮》這幅趣味很深的作品產(chǎn)生了。通過將現(xiàn)實生活中的各種事物聯(lián)系起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。生活中的每一件事，只要老師有用意，就能成為孩子交往的觸發(fā)因素，從而培養(yǎng)孩子的交往興趣和習慣，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

五、作品評價的合理性激發(fā)孩子創(chuàng)新的積極性

評論是教師和兒童之間交流的橋梁。它可以起到推廣、分析和改進的作用。它不僅是藝術活動中的重要環(huán)節(jié)，也是提高兒童審美能力的重要手段。因此，在評價兒童作品時，我們應該從理解兒童的角度出發(fā)，以兒童的心來看待作品，而不是以“形象”“不光彩”“對錯”作為評價兒童作品的標準。更重要的是，我們應該讓孩子們互相檢查、交流和表達他們的意見，并說“你在畫什么？”你為什么這樣畫畫？你覺得你的畫在哪里好？……通過觀察和比較，我們可以發(fā)現(xiàn)他人的長處和弱點，從中了解真相，并在今后的繪畫中加以改進。教師應傾聽孩子們對作品的看法，給予每個孩子展示作品的機會和權力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨創(chuàng)性，以維護和肯定孩子們的創(chuàng)造性思維。當孩子們進步不大時，我們及時給予他們肯定和鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂，從而加倍他們的信心，激發(fā)創(chuàng)新的主動性。

在未來的教育中，讓我們給每個孩子充分發(fā)揮作用的機會和權力。讓他們在美術活動中，盡情地展開想象的翅膀，他們在裝點自己圖畫的同時也裝點了自己的心靈，細致、細膩的筆觸，描繪出了人小心不小的志向，走出自己快樂的、自信的每一步，讓幼兒在探索中解疑。讓美術活動成為每個幼兒開啟智慧的鑰匙！