曲瑩

摘 要：當今社會是信息化時代，新興技術不斷涌現(xiàn)，這給教育教學帶來了一定機遇。傳統(tǒng)課堂已經無法滿足新教育需求，需要改變學習方式，改變傳統(tǒng)課堂教學中單一的“教與學”的關系，在大數(shù)據背景下，要全面倡導平等的對話與互動，將信息技術與教育深度融合，利用科學的教育手段，為小學生提供更好地學習發(fā)展機會。本文從大數(shù)據的背景下，分析了將大數(shù)據技術與小學課堂教學相結合的現(xiàn)實意義，并提出了具體教學策略。

關鍵詞：大數(shù)據 小學課堂教學 教學方法

隨著大數(shù)據、互聯(lián)網信息技術飛速發(fā)展，社會呈現(xiàn)了知識化、信息化趨勢，教育事業(yè)的發(fā)展能夠使人全面發(fā)展，它能培養(yǎng)適應信息社會，具有獨立、創(chuàng)新思想的人才。近年來，國家和社會對基礎教育尤為重視，基于大數(shù)據環(huán)境下，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)教育升級，促使小學生健康愉快的成長學習。因此，本文對大數(shù)據背景下小學課堂教學策略的研究，有著重要意義。

一、將大數(shù)據技術與小學課堂教學相結合的現(xiàn)實意義

隨著社會不斷進步，科技水平不斷提高，教育領域也在不斷改革。運用大數(shù)據技術是實現(xiàn)我國社會信息化、教育信息化的全新要求，大數(shù)據的到來更是進一步加速了教育領域發(fā)展。[1]

基礎教育關系著我國教育事業(yè)、人才培養(yǎng)以及未來教育模式的形成。小學課堂教學模式質量取決于教師的教學方法，教師內容。將大數(shù)據與小學課堂教學充分融合可以在一定程度上完善教學體制，推動教育發(fā)展。對于小學階段的學生來說，其身心都還未成熟，人生觀、價值觀以及世界觀都還處在初期形成階段，因此，通過有效的課堂教學活動，可以幫助學生形成正確思想觀念和行為習慣，促使學生更好地發(fā)展。[2]

當前信息化時代給小學課堂教學帶來新挑戰(zhàn)，跨時空、智能化、個性化、團隊協(xié)作等。當下小學課堂教學中利用科技來滿足教師和學生的需求，利用數(shù)字技術為師生教與學提供服務是教育界以及教師重點關注的問題。通過信息技術的使用，改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)線上線下同時學習，通過優(yōu)化課堂教學模式、聯(lián)通家校學習、變革學習流程等方式，充分調動學生主觀能動性，促使學生主動獲取知識、主動參與合作交流溝通，提高小學生綜合素質能力。

二、大數(shù)據背景下小學課堂教學具體應用策略

總的來說，將大數(shù)據技術應用在小學課堂中，可以分為幾個部分。首先就是課首，通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生興趣和思考。其次是課中，通過教材整體感知，教師引導學生對主題內容進行思考，而后利用訓練增加課堂交流機會，在利用實踐互動，將理論落實到實際生活問題中。最后就是課后，教師要拓展延伸課堂教學內容，開闊學生知識面。[3]

三、課首主動存儲、提取數(shù)據

教師可以引導學生通過使用信息設備進行自主預習，俗話說“凡事預則立，不預則廢”，利用學習小組，通過線上進行預習交流，感受學習內容，對學習內容做初步了解，找到問題障礙。從學生角度，課前根據教師線上提供的主動學習任務來充分了解學習內容，初步感知學習內容，完成預習并針對學習內容提出問題，為課堂小組合作學習做好準備。對教師而言，課前進行深入解讀教材，根據不同年段學生特點，精心設計主動學習導學任務，引導學生高效預習，從中了解學生學習需求。值得注意的是，在設計教學過程中，教師要遵循“以人為本”教學原則，注重學生身心發(fā)展，關注學生學習狀態(tài)，將課堂主動權“交給”學生。

四、課中梳理、處理數(shù)據

在課中環(huán)節(jié)，主要是學生通過小組合作，交流學習中的收獲和困惑。梳理與課本內容、情感相關的主要問題，明確學習目標和探究方向。這時教師要積極提取數(shù)據來創(chuàng)設情境，啟發(fā)和引導學生通過小組交流，勇于提出疑問。讓學生學會提問題，培養(yǎng)其良好思考習慣、思維品質。再有就是利用學生線上提取數(shù)據歸納出的問題，主動感悟、探究、表達。同時教師要關注不同層次學生參與合作學習的情況，給學生提供有效指導。讓學生掌握自主、合作、探究學習方法，進而提高學生自主合作探究學習成效。最后學生要主動整理線上數(shù)據，通過練習鞏固知識、積累方法與素養(yǎng)。教師則要梳理與分析數(shù)據，幫助學生運用、積累，關注不同學生學習情況，幫助學生建構知識提升能力。

五、課后延伸知識

課后利用信息技術，引導學生拓展數(shù)據，運用當堂學到的知識，檢查反饋。在掌握知識基礎上，積極拓展與本課知識相關的信息資料，擴大視野或繼續(xù)探討更深層次的問題。此外，教師要因材施教，為學生提供更多資源，為學有余力的學生提供發(fā)展向上的空間，為后續(xù)學習內容進行提示和引導。包括仿寫片段練習、動手操作、創(chuàng)編及訓練等，以及綜合性學習，促進學生個性化發(fā)展。通過教學實踐經驗，不能發(fā)現(xiàn)只要在教學過程中，教師創(chuàng)設相應的學習情境，將教學知識產生背景進行還原，學生就能夠很好地融入情境，體驗其過程，并且會產生學習欲望。

結語

小學課堂教學是培養(yǎng)學生學習能力的基礎階段，在大數(shù)據背景下，要用教學選擇技術方法，而不是讓技術牽制教育。需要廣大教師科學將信息化技術手段和課堂教學進行有效整合，實現(xiàn)教育智能化。利用互聯(lián)網技術，配置各種信息資源，加強教師對信息技術的訓練，解決教學難題，滿足不同地區(qū)、學校師生的需求，從而實現(xiàn)教育發(fā)展目標，為國家培育出優(yōu)秀的人才做好準備。

參考文獻

[1]孫麗麗.大數(shù)據背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略研究[J].華夏教師，2019（05）：34-35.

[2]俞一紅.大數(shù)據時代小學數(shù)學教育探究[J].華夏教師，2018（35）：61-62.

[3]張錦妹.大數(shù)據背景下小學美術“設計·應用”模塊教學探微[J].基礎教育研究，2018（22）：78-79.