叢國峰

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要方式和途徑，新時(shí)期隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到應(yīng)用，而且在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的影響。本文主要是對合作學(xué)習(xí)的簡單介紹以及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用，對閱讀教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 課程改革

合作學(xué)習(xí)是課程改革全面發(fā)展的產(chǎn)物，旨在解決教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新時(shí)期受到高度重視，新的教學(xué)方法在教學(xué)中得到積極的應(yīng)用，對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，但是不得不承認(rèn)仍然存在一些問題，需要引起我們的足夠重視，找到解決問題的措施，提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。[1]

一、合作學(xué)習(xí)的簡單介紹

1.合作學(xué)習(xí)法的含義

合作學(xué)習(xí)法既是課程改革的產(chǎn)物，也是學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)在要求，亦是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的必然要求。其主要是以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)單位，以教師為引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中解決教學(xué)中的問題，同時(shí)在合作中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識，提升學(xué)習(xí)的合作能力，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。[2]

2.合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用模式

合作學(xué)習(xí)法是一種新的教學(xué)模式，在其應(yīng)用的過程中我們發(fā)現(xiàn)其主要是對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候按照特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，教師將教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組，讓小組內(nèi)進(jìn)行討論合作，解決問題。同時(shí)在教學(xué)中教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)生討論合作之后，讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，班級內(nèi)再次進(jìn)行討論。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生把關(guān)，明白自身不足，從而提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。[3]

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

新時(shí)期合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到應(yīng)用，但是在具體實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用現(xiàn)狀仍然需要引起我們的足夠重視。在實(shí)踐分析之后我對其現(xiàn)狀作如下分析：

1.合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極影響

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用極大的改善了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)精神面貌，學(xué)生參與閱讀的積極性和主動性有所提高，課堂教學(xué)面貌與之前相比發(fā)生了巨大變化。同時(shí)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用為閱讀教學(xué)注入新的活力，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式得到極大的補(bǔ)充，教師有更多的選擇進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，從整體上看合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。[4]

2.合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用受到一些因素的阻礙

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的理念，是一種突破和創(chuàng)新。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)其受到一些因素的阻礙，在分析之后我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[5]

（1）學(xué)生方面因素

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比較差，在合作學(xué)習(xí)法模式下學(xué)生的地位不言而喻，但是我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)自覺性和組織性比較差，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）教師方面因素

教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，新的教學(xué)實(shí)際對教師提出了新的要求，但是我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語文教師個(gè)人綜合素質(zhì)與實(shí)踐發(fā)展需要不相符合，影響了合作學(xué)習(xí)的效率。

（3）其他方面因素

閱讀教學(xué)需要有完善的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，尤其是合作學(xué)習(xí)的開展更需要基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，比如說校園圖書室等，但是目前小學(xué)閱讀教學(xué)主要依靠課本知識，課外閱讀刊物少之又少，影響了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用勢不可擋，在實(shí)踐教學(xué)中要從教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，找到科學(xué)有效的措施。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.從細(xì)節(jié)入手，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用需要從學(xué)生角度出發(fā)，在日常閱讀教學(xué)中重視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，不斷規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中自覺主動的去閱讀，尤其是在合作學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自身行為，提高閱讀質(zhì)量和效率。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提高綜合素質(zhì)

教師在新時(shí)期要積極轉(zhuǎn)變角色，尤其是在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中，教師要將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，自己則主動轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)要不斷的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以此來滿足教學(xué)發(fā)展新需要。[6]

3.完善基礎(chǔ)設(shè)施，提高閱讀質(zhì)量

在新時(shí)期要高度重視閱讀教學(xué)，學(xué)校要對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行積極的完善和補(bǔ)充，同時(shí)要加大對教材的挖掘力度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)統(tǒng)一，為提高閱讀質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為合作學(xué)習(xí)法的高效運(yùn)轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)今教學(xué)中使用的主要方法之一，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在合作中去閱讀，幫助學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)教師加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在不斷實(shí)踐中提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率的提升，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁亮；小學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的研究[D]；蘇州大學(xué)；2010年.

[2]楊玉艷；小學(xué)教師開展合作學(xué)習(xí)的個(gè)案研究[D]；青海師范大學(xué)；2009年.

[3]金靈；小學(xué)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性研究[D]；華東師范大學(xué)；2009年.

[4]陳純純；閱讀理解策略教學(xué)對小學(xué)生閱讀理解能力及后設(shè)認(rèn)知之影響[D]；華東師范大學(xué)；2012年.

[5]簡婕；支持高階思維發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建及其實(shí)證研究[D]；東北師范大學(xué)；2011年.

[6]杜悅葵；新課程背景下小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]；東北師范大學(xué)；2008年.