甘勇新

◆摘 ?要：在新教改的要求下，我國的九年義務教育不僅僅要重視授業(yè)解惑，更要注重學生思維能力的培養(yǎng)，對于中學生來說，初中語文的學習過程中培養(yǎng)思維能力是最佳時機也是當下教育的基本要求。但是在實際的教學過程中仍然存在著一些只注重知識傳授而不注重思維能力培養(yǎng)的問題，急需提出相應的解決措施。

◆關(guān)鍵詞：初中語文教學;思維能力培養(yǎng);策略

初中階段的語文學習正是中學生打下文學基礎(chǔ)的階段，在此階段加強對學生的思維能力的培養(yǎng)不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其一生收益。本文通過對人教版初中語文教學培養(yǎng)學生思維能力中存在的具體問題進行分析，并提出相應的解決措施，以期為新教改下初中語文教學提供參考依據(jù)。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

思維能力的培養(yǎng)對一個孩子的學習極為重要，養(yǎng)成獨立思考的思維習慣能夠讓一個人受益一生。對于初中語文的學習來說正是養(yǎng)成獨立思考習慣的最佳時機，小學語文的學習更多的失去感知語文學科的特點，而初中語文的學科結(jié)構(gòu)和知識特點則要求學生去獨立的思考問題，更加強調(diào)理解能力而并不是記憶能力。語文作為一個人文學科要想取得較好的成績，光靠死記硬背是不可能的，需要獨到的理解能力和不斷地思考。由此看來在初中語文的教學中培養(yǎng)學生的思維能力是至關(guān)重要的。

二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師不重視學生思維能力的培養(yǎng)

隨著新課改的進行下，學校教育開始更加注重的是素質(zhì)教育而不僅僅只是知識的傳輸了，但是仍然存在一部分人民教師受傳統(tǒng)的教育方式和思想的影響較深，從而不重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。許多教師認為語文只是一門“死板”的學科，單靠記憶掌握一些詩詞文章即可應付考試，這些偏見導致初中語文的教學中忽略對學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當下，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，一些陳舊的思想都會遭到摒棄。對于語文這門學科來說不僅僅需要學生深入的理解文學，同時還需要獨立的思考然后進行創(chuàng)新，才能夠從根本上提高學生的文學素養(yǎng)。

（二）學生思維能力的培養(yǎng)方式不合理

思維能力的培養(yǎng)不僅僅只是嘴上說說，更不僅僅只是十天半個月所能夠促成的，教師在教學過程中不僅僅是為學生授業(yè)解惑，更加重要的是起到一個引路人的作用。在當下的教育環(huán)境下，很多教師尤其是年齡比較大的教師教學方式單一、課堂氛圍嚴肅、學生興趣度不高，導致學生喪失對語文學科的學習興趣。因此，要想培養(yǎng)學生的思維能力不僅僅需要教師改變自己的教育方式，還需要長時間的對學生加以引導，慢慢引導學生將獨立思考變成一個終生的良好習慣。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（一）提高教師對思維培養(yǎng)的重視程度

在初中的學習過程中學生的自主學習能力基本沒有形成，更多的是跟著教師的引導進行學習興趣的探索。在這個階段教師的引導作用對學生的學習興趣引導十分關(guān)鍵，因而需要教師重視思維的培養(yǎng)，采用科學的方式引導學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

（二）科學的進行思維能力的培養(yǎng)

思維可以概括為形象能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等，一種能力的培養(yǎng)需要長期的堅持以養(yǎng)成良好的習慣，因此教師需要對思維能力培養(yǎng)制定相應的詳細計劃。首先形象思維能力需要獨特的想象力，在語文教學過程中教師可結(jié)合文章內(nèi)容適當?shù)膶W生進行課外擴展以豐富學生的想象力，同時要增強和學生的互動，鼓勵學生積極的去想象，激發(fā)學習興趣。其次邏輯能力的培養(yǎng)需要大量的邏輯思考從而形成邏輯思維能力。對于中學生來說他們對周圍事物以及知識的看法和見解通常缺少一定的邏輯性和條理性，這就需要教師耐心的去了解學生的想法并及時的溝通和幫助他們采用更加有條理性的思維去思考知識以及身邊的事物，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。最后，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則要求教師不斷地鼓勵學生獨立的思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題并且自己尋求解決問題的方法。學習語文的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此過程中打破常規(guī)的束縛去創(chuàng)新思維。

例如，在朱自清散文《春》，作者以獨特的筆調(diào)對春天進行了生動的描寫，體現(xiàn)了春天生機勃發(fā)、萬物復蘇的美好景象，這種春機激發(fā)人們奮發(fā)向上，憧憬未來。在教學中，老師可以跟學生互動，讓學生說說春天有哪些能給自己帶來感動的景象，有哪些東西會看了就有一種激勵自己進步的沖動，然后請大家分別說說四季都有哪些不同，四季順序反映在自然規(guī)律中又是怎樣的。通過這些問題，充分發(fā)揮學生的想象力，以細節(jié)的體會感知春天的魅力，并通過四季的變換順序培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

四、總結(jié)

初中時期的學生正處于培養(yǎng)興趣愛好的活躍期，也是思維成熟和發(fā)展的最佳時期，在此過程中加以引導就可以養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式。因此新課改下的素質(zhì)教育要求初中教育應該負擔起學生思維方式培養(yǎng)的任務，一旦在此時期培養(yǎng)起學生獨立思考、創(chuàng)新思維的學習習慣對學生來說將終生受益，這也是素質(zhì)教育的必然要求。上述通過對初中語文教學中思維培養(yǎng)的重要性進行闡述，表明了思維方式培養(yǎng)在初中語文教學中的重要影響作用。同時，還對當下初中語文教學中存在的實際問題，如教師的問題以及教育方式的問題進行了具體的分析，并由此提出了相應的解決措施。綜上所述，初中教學要采用科學合理的教學方法將學生的思維培養(yǎng)放在首位，結(jié)合適當?shù)囊龑Ш椭R的傳授，幫助學生建立良好的學習習慣，從根本上提高學生的學習成績。

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