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        新媒體時(shí)代學(xué)生心理健康教育工作探討

        2019-10-21 07:02:14張勝楠
        記者觀察·下旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:工作路徑心理健康教育新媒體

        張勝楠

        摘要:新媒體時(shí)代發(fā)展環(huán)境下,對(duì)學(xué)齡期和青春期的學(xué)生心理健康產(chǎn)生了一定的影響,需要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行科學(xué)的教育疏導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有益健康的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文就新媒體時(shí)代下學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;新媒體;心理健康教育;工作路徑

        一、新媒體信息媒介的傳播特點(diǎn)

        新媒體基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速進(jìn)入用戶視野,新媒體的傳播非常簡(jiǎn)捷,提高了信息傳播的時(shí)效性,促進(jìn)了人們的溝通交流。新媒體的內(nèi)容由于無(wú)門檻限制,因此新媒體的部分內(nèi)容不具有可信度,但是在最新資訊發(fā)布時(shí),新媒體具有響應(yīng)時(shí)間快的優(yōu)勢(shì),可以在第一時(shí)間將信息傳播給用戶,滿足了用戶對(duì)信息的獲取即時(shí)性需求。

        二、網(wǎng)絡(luò)媒介信息對(duì)學(xué)生心理健康

        帶來(lái)的變化

        (一)網(wǎng)絡(luò)信息傳播對(duì)學(xué)生心理的積極影響

        1.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行了擴(kuò)展

        在新媒體傳播下,學(xué)生的知識(shí)視野得到了很大拓展,以往學(xué)生主要通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行思維認(rèn)知,在網(wǎng)絡(luò)信息的輔助下,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得非常豐富的學(xué)習(xí)資源,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

        2.網(wǎng)絡(luò)社交幫助學(xué)生人際交往擴(kuò)大

        在學(xué)生身心成長(zhǎng)階段,良好的人際交往可以幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。但由于學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不斷增加,進(jìn)而影響到了學(xué)生的正常人際交往。在網(wǎng)絡(luò)媒體的支持下,學(xué)生人際交往得到了擴(kuò)大,學(xué)生可以找到更多志趣相投的同學(xué),促進(jìn)心理健康。

        3.激發(fā)了學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)新力

        在以往應(yīng)試教育環(huán)境影響下,學(xué)生的思維與身心都受到了一定約束,無(wú)法釋放出學(xué)生思維創(chuàng)新力。而新媒體信息傳播給予了學(xué)生思維創(chuàng)新的平臺(tái),學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍,學(xué)生的心理呈現(xiàn)多元化發(fā)展,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)激發(fā)出自我潛能,促進(jìn)了自己綜合能力的提升。

        (二)網(wǎng)絡(luò)信息傳播對(duì)學(xué)生心理的消極影響

        1.網(wǎng)絡(luò)惡俗不良信息誘發(fā)未成年犯罪

        新媒體可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬世界,在虛擬世界當(dāng)中學(xué)生不會(huì)受到家長(zhǎng)與學(xué)校的管束,學(xué)生完全處于無(wú)人管控的自律狀態(tài),任何事情都可以隨心所欲地依據(jù)自己的主觀臆斷實(shí)施。然而網(wǎng)絡(luò)世界是人為主觀臆斷構(gòu)建出的虛擬世界,它與實(shí)際社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。處在學(xué)齡期的學(xué)生缺乏生活的基本能力,缺乏自信心和判斷力;而青少年階段是人一生中身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期,處在青春期的學(xué)生易對(duì)自我與他人的角色混亂,不能形成良好的自我認(rèn)同感。

        根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),學(xué)生極其容易受到外界不良環(huán)境影響,給學(xué)生身心成長(zhǎng)埋下一定安全隱患。如學(xué)生通過(guò)新媒體接觸了一些不良信息,而學(xué)生缺乏自我與外部環(huán)境協(xié)調(diào)的能力,認(rèn)知水平低下沒(méi)有正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)對(duì)的能力,在沒(méi)有正確指導(dǎo)與監(jiān)督的情況下,進(jìn)而逐漸陷入網(wǎng)絡(luò)不良信息的包圍當(dāng)中,給學(xué)生心理健康發(fā)展造成極其不良的影響。

        2.錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀影響學(xué)生身心發(fā)育

        生理發(fā)育逐漸接近成人的學(xué)生,心理發(fā)展呈現(xiàn)出幾大特點(diǎn)及相應(yīng)表現(xiàn),如學(xué)生生理變化產(chǎn)生的心理變化、學(xué)生在成長(zhǎng)中的叛逆心理等,事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生相應(yīng)的在這個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題。

        若是在良好的家校合作關(guān)愛(ài)環(huán)境下,積極正確的引導(dǎo)則可以減少負(fù)面影響帶來(lái)的危害和損失。隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升,學(xué)生有能力判斷是非,趨利避害,從而正確認(rèn)識(shí)自己的心理變化。但是在學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中,新媒體魚(yú)龍混雜的信息混淆了沒(méi)有判斷力的學(xué)生視聽(tīng),在家長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)現(xiàn)不及時(shí)未干預(yù)的情況下,接觸不良信息則會(huì)直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        3.網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)學(xué)生的網(wǎng)癮

        我國(guó)將網(wǎng)癮定義為依賴性精神病癥,而通過(guò)對(duì)患有網(wǎng)癮的人群進(jìn)行調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生患有網(wǎng)癮病癥的比例大且情況嚴(yán)重,當(dāng)學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)時(shí),自己構(gòu)建的虛擬世界會(huì)與真實(shí)社會(huì)脫離,長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響到學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

        在新媒體網(wǎng)絡(luò)的沖擊下,網(wǎng)癮不單一指學(xué)生的游戲癮,很多學(xué)生逐漸趨向于智能電子設(shè)備成癮,如智能手機(jī)、穿戴設(shè)備、平板電腦等,一旦學(xué)生形成依賴習(xí)慣之后,學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的下滑,直接影響到學(xué)生的身心健康。因此在學(xué)生有網(wǎng)癮雛形時(shí),教師、家長(zhǎng)需要科學(xué)合理地引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)生活條件,用積極的行為習(xí)慣和個(gè)人愛(ài)好代替網(wǎng)癮,為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

        三、新媒體時(shí)代學(xué)生心理健康

        教育工作路徑探討

        (一)教師基于新媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行自我學(xué)科素養(yǎng)提升

        新媒體信息技術(shù)的發(fā)展具有雙面性,若是對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用,則可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),而沒(méi)有合理應(yīng)用時(shí),則會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用則屬于新媒體的一類,通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué),將教育信息傳輸給學(xué)生,達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。學(xué)生在多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式學(xué)習(xí)下,會(huì)從中逐漸了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界,因此在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新時(shí),教師必須具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),即對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)的專業(yè)實(shí)力;并且培養(yǎng)學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠的是非判斷力,列舉正反典型案例,幫助學(xué)生趨利避害,保護(hù)學(xué)生生命安全,呵護(hù)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

        在提升教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)時(shí),需要組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí),由學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的講師,講述網(wǎng)絡(luò)授課的基本信息素養(yǎng)、學(xué)生心理健康知識(shí)、新媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮技巧等。教師參與了集中學(xué)習(xí)之后,網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)則可以得到相應(yīng)提升,在開(kāi)展多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí),教師則可以注意網(wǎng)絡(luò)信息如何滲透的心理過(guò)程及發(fā)生發(fā)展的細(xì)節(jié),避免讓學(xué)生對(duì)新媒體網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、是非觀。

        (二)舉辦豐富的課余活動(dòng)避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)媒介信息

        學(xué)校教育工作開(kāi)展時(shí),單一的學(xué)科理論教學(xué)會(huì)造成枯燥壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境,而學(xué)生則會(huì)從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找成長(zhǎng)的快樂(lè)與興趣,但由于學(xué)生認(rèn)知水平及辯知能力有限,非常容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo),進(jìn)而影響到身心健康。

        為了從根源解決學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題,教師需要更新教育理念,為學(xué)生建構(gòu)高效有趣的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可以通過(guò)具體的活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)的美好、運(yùn)動(dòng)的暢快、獲得知識(shí)的成就感、自我實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)及青春的美好。

        如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生戶外活動(dòng)、學(xué)校組織郊游、趣味體育競(jìng)賽、課堂游戲教學(xué)等,多元化的課余活動(dòng),可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生在人際交往與游戲活動(dòng)中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力與成長(zhǎng)煩惱,以規(guī)避學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。

        (三)新媒體下健康正確的媒介信息對(duì)學(xué)生心理健康的合理引導(dǎo)

        在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展及其表現(xiàn),重視學(xué)生心理問(wèn)題。部分學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的失衡與變化是由于教師沒(méi)有充分重視學(xué)生心理健康引導(dǎo),因此需要對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行合理引導(dǎo),開(kāi)展專項(xiàng)的心理教育課。

        為了更好地了解學(xué)生,教師需要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系,打開(kāi)學(xué)生的心扉,關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),避免單一的理論說(shuō)教,需要了解學(xué)生成長(zhǎng)背景、進(jìn)行問(wèn)題成因分析,再進(jìn)行合理引導(dǎo),進(jìn)而解決學(xué)生的成長(zhǎng)心理困惑,讓不必要產(chǎn)生的心理問(wèn)題消除在萌芽階段。同時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互的心理傾訴,因?yàn)閷W(xué)生之間真摯的友誼,會(huì)化解學(xué)生心中的問(wèn)題,及時(shí)地平衡學(xué)生的心理,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        (四)通過(guò)新媒體媒介優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)生心理健康內(nèi)容宣傳工作

        在學(xué)生心理教育工作開(kāi)展時(shí),不僅需要通過(guò)切實(shí)可行的教育工作進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)需要構(gòu)建濃厚的教育環(huán)境,即校園心理健康宣傳工作的開(kāi)展。在校園心理健康文化構(gòu)建時(shí),需要充分發(fā)揮出學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)生構(gòu)建沉浸式的心理健康學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了解心理健康知識(shí),并不斷地觀照自己的內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)自己的身體及心理的反應(yīng),進(jìn)而向內(nèi)向外尋求幫助調(diào)整自己的心理問(wèn)題。在心理健康教育指導(dǎo)下,很多隱藏的心理問(wèn)題都可以得到有效規(guī)避與釋放,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幸福感和自我價(jià)值認(rèn)同。

        (五)學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)警制度建設(shè)

        在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí),很多校園都是采取事后處理方式,即學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重事故后,校園才開(kāi)展全面的心理健康教育工作,且工作不能持久開(kāi)展。這樣周期性的心理健康工作開(kāi)展,無(wú)法發(fā)揮出心理教育的效果。為此,校園需要構(gòu)建學(xué)生心理健康問(wèn)題預(yù)警制度,通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況分析,預(yù)判學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)展?fàn)顟B(tài),及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)與引導(dǎo),避免嚴(yán)重校園教育事故發(fā)生。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在學(xué)生心理教育工作展開(kāi)時(shí),教師需要客觀辯證認(rèn)知新媒體信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的沖擊,合理規(guī)避信息技術(shù)的負(fù)面影響,合理發(fā)揮新媒體正面引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)提升教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建,提高學(xué)生心理教育工作的整體水平。

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