李秋韻

【摘要】：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅可以磨練學(xué)生的情思能力，同時(shí)也使得學(xué)生的思維水平得到了提高。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思想會得到升華，并且對生活中各種常見事物的理解也會上升到一個(gè)新的層次。但是從現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)展開的實(shí)際情況來看，很多小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣并不大，這主要與現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教育教學(xué)模式有一定關(guān)系。在展開語文教學(xué)的時(shí)候，不能只是僅僅局限于課堂教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該將語文教學(xué)理念進(jìn)一步深化到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。將語文教學(xué)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合就是不錯(cuò)的選擇，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教育活動(dòng)展開的過程中也可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)美術(shù) 小學(xué)語文 融合教學(xué) 探微

本人是一名小學(xué)美術(shù)專業(yè)的教師，由于工作調(diào)度原因，現(xiàn)兼任語文老師，經(jīng)過一段時(shí)間的語文課程教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文與小學(xué)美術(shù)教學(xué)在展開的過程中存在著異曲同工之處，都可以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生思想品格的升華，從而使其對事物的理解上升到一個(gè)新的高度。美術(shù)是我國小學(xué)生普遍感興趣的一門學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的模式應(yīng)該做出一定的改變，要與目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合，這樣可以使語文教學(xué)活動(dòng)展開的目的性以及趣味性得到提升【1】。基于此，本文對小學(xué)美術(shù)與語文學(xué)科融合教學(xué)進(jìn)行了探索分析。

一、詩情畫意

小學(xué)語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，在語文教學(xué)的過程中，很多文章以及詩詞等等都配有圖畫，這樣一來可以使文章內(nèi)容的展示更加具象化，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到了有效提升。由此看來，在語文教學(xué)中加入美術(shù)成分在很早以前就已經(jīng)有了這樣的理念。在我國新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)是人類文化藝術(shù)中重要的組成部分之一，與社會的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，也可以起到對學(xué)生審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活有很大的幫助【2】。而對于語文教學(xué)來說，其主要是應(yīng)用人類對于情感的多方面認(rèn)知來培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，從而使人類情感的豐富性以及敏銳性得到提升。在廣泛的文化環(huán)境當(dāng)中，語文的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)，我們也意識到了語文與美術(shù)之間的必然聯(lián)系。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式往往只是單一的進(jìn)行文章繪制詩詞內(nèi)容的講解，沒有將美術(shù)在語文教學(xué)中的重要地位進(jìn)行明確。例如，教師在進(jìn)行《憫農(nóng)》一課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與本首詩詞相關(guān)的圖片以及視頻，從而讓學(xué)生更加真切的理解到農(nóng)耕的艱辛和不易，這樣也會使其更加珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果，這種將美術(shù)與語文課程進(jìn)行結(jié)合的教育方式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、每日寫真

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作課程是其中非常重要的組成部分，同時(shí)也是對小學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，想要提升學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)。通常情況下，很多教師會應(yīng)用布置日記的方式來提升學(xué)生的寫作能力，但是對于小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，并且每天只是定時(shí)上學(xué)、放學(xué)，并無太多實(shí)際內(nèi)容可以當(dāng)做日記寫作的素材，這也就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生寫作的積極性減退，并且日記的真實(shí)性很小，很多學(xué)生還會用一種應(yīng)付的心態(tài)來完成日記【3】。因此，教師可以嘗試用一種新的方式來對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，“每日寫真”的方式值得推廣，教師可以給學(xué)生一幅圖畫，然后讓學(xué)生按照自己的理解寫一篇小短文，長期以往的對學(xué)生看圖寫短文的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生的文筆得到很大的提升，同時(shí)也使得學(xué)生對圖畫的理解能力得到很大的提升。

三、主題詞“畫”

在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對教學(xué)的方式方法進(jìn)行精準(zhǔn)選擇，這是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單一的課堂講解以及知識灌輸為主，這樣很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很難得到提升，這時(shí)候?qū)W生所掌握的知識點(diǎn)往往是暫時(shí)的，很難在其腦海當(dāng)中留下深刻的印象。將美術(shù)知識與語文教學(xué)進(jìn)行融合之后，使得學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)的看法有所轉(zhuǎn)變，通過對美術(shù)基本知識的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生自身的審美能力，這對其今后的感知能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是有很大幫助的【4】。主題詞“畫”教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生對于具象事物以及抽象事物之間的關(guān)系有更加清晰的認(rèn)知。語文教學(xué)以及美術(shù)教學(xué)都屬于是對學(xué)生的精神和意識進(jìn)行教學(xué)，其作用體現(xiàn)在日常生活以及學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提升與學(xué)生之間的溝通強(qiáng)度，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的印象，情感的交流也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。小學(xué)生有豐富的想象力，情感教育應(yīng)該更加照顧學(xué)生的心理感受，美術(shù)教育是情感教育的一種體現(xiàn)形式，在語文課堂教學(xué)中對其進(jìn)行應(yīng)用可以起到良好的教學(xué)效果。教師在圍繞一個(gè)主題展開語文課程教學(xué)的時(shí)候，要選擇特定的詩詞以及圖畫，讓學(xué)生對詩詞圖畫發(fā)表自己的感想，同時(shí)還可以以小組討論的方式展開教學(xué)，這種圖文探索教學(xué)的方式還可以使學(xué)生自身的表達(dá)能力得到有效提升，這對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)展開也會起到重要作用【5】。例如，教師進(jìn)行《江雪》一課教學(xué)的時(shí)候，可以向?qū)W生展示一些江邊垂釣的蕭瑟景致，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以從詩句以及圖文當(dāng)中獲得更多的體會，這也使得教學(xué)活動(dòng)的展開有血有肉，并且具有場景感。

結(jié)束語

將美術(shù)教學(xué)深入到小學(xué)語文課程當(dāng)中，對于語文教學(xué)來說是一個(gè)良好的開端，在今后教學(xué)改革的號召之下，此種教學(xué)模式的應(yīng)用范圍一定會逐漸擴(kuò)大，這對我國小學(xué)語文教育事業(yè)的整體發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】吉巴卓嘎.小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)教育的融合[J].魅力中國，2018，20（49）：112-113.

【2】吳淑芳.小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)教育融合的啟示[J].考試周刊，2016，11（7）：29-29，30.

【3】任慧.小學(xué)語文學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的融合[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2016，28（024）：95.

【4】雷曉華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（6）：86，88.

【5】招敬獻(xiàn).美文融合 ——美術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的綜合實(shí)踐[J].新課程·小學(xué)，2018，29（2）：86.