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        淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

        2019-10-21 07:57:37韋鳳齊
        速讀·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        韋鳳齊

        ◆摘 ?要:應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分,如何采取有效策略來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而提高其解題能力和教學(xué)效率是本文要探討的主要內(nèi)容。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

        數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力和應(yīng)用力很強(qiáng)的學(xué)科,在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題對于小學(xué)生而言歷來就是重難點(diǎn),尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生對應(yīng)用題更是有畏難情緒,對題目的題義無法理解,對題目設(shè)置的條件沒有一個(gè)清晰的思維,自然無法列出正確的算式來進(jìn)行解題了。針對這些現(xiàn)象,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略,來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力,使其掌握應(yīng)用題解題的方法和技巧,以提高他們分析問題、解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

        1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1學(xué)生的解題思路狹窄

        在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中往往存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)生雖然掌握了同一題型的解題方法,但題型稍微換種模式或者難度加深一些,就束手無策。究其原因在于小學(xué)生的理解能力有限,以致解題思路過于狹窄,思維有所局限,對教師的依賴性較大,長此以往,學(xué)生的獨(dú)立思考能力未得到有效鍛煉,不能靈活運(yùn)用教材內(nèi)容和所學(xué)知識來解題,只會(huì)一種解題方法,不會(huì)應(yīng)用不同的方法來解題,達(dá)到舉一反三的目的。

        1.2應(yīng)用題教學(xué)未能有效聯(lián)系生活實(shí)際

        應(yīng)用題教學(xué),學(xué)生首先必須具有一定的理解能力,對題目的題義正確理解,有了清晰的思維,才能通過已知條件來求未知條件。但在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中,教師對應(yīng)用題的講解通常是按教學(xué)大綱的知識點(diǎn)來講授,沒有與實(shí)際生活相聯(lián)系,即使在教學(xué)過程中偶爾穿插一些生活案例,但未能深入聯(lián)系生活,流于形式。時(shí)間一長,學(xué)生對這種教學(xué)方式感到枯燥、厭倦,極易喪失學(xué)生的興趣,造成教學(xué)效果不佳。

        2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

        2.1教材聯(lián)系生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的解題思路

        應(yīng)用題教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果,首先必須加深學(xué)生對題義的理解能力,教師教學(xué)中可以將教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活中的許多事情都有著緊密關(guān)聯(lián),生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識,由于和自己熟悉的生活相關(guān),學(xué)生理解起來相對容易,覺得應(yīng)用題并不是自己想象的那么深?yuàn)W難懂。對題義有了正確理解后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考,而不是一開始就進(jìn)行如何解題的講解,可以啟發(fā)、循循善誘的方式將學(xué)生的思路向正確的方向轉(zhuǎn)移,讓他們獨(dú)立思考,然后提出問題,問題由淺入深、由易到難,逐步加深難度,不斷拓寬學(xué)生的解題思路。在學(xué)生掌握了一種解題方法后,教師還可讓全班學(xué)生用其他方法來解題,可以讓學(xué)生在課堂上討論其他幾種解題方法,在討論的過程中,教學(xué)和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流,各抒己見,在互動(dòng)的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何思考問題,哪種題型用哪種方法來解最簡單最快速,最后教師總結(jié)選擇某種解題方法的原因,以使學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧,提高解題能力。

        例如,應(yīng)用題,某班有學(xué)生50人,其中男生26人,問男生占全班人數(shù)的百分之多少?女生占全班人數(shù)的百分之多少?教師可將題目中的人數(shù)換成班級學(xué)生總?cè)藬?shù)和女生比例,求男生和女生各有多少人?讓學(xué)生結(jié)合班級人數(shù)情況進(jìn)行思考,學(xué)生輕而易舉就能解答出來。然后教師在此基礎(chǔ)上不斷加深難度,將已知條件轉(zhuǎn)換成未知條件,不斷提出新的問題讓學(xué)生解答,對學(xué)生解題思路的拓寬具有很大幫助。

        2.2創(chuàng)新教學(xué)方式提高教學(xué)效果

        教學(xué)方式的不同也會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生不同影響。在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)教師可靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式來加深學(xué)生對應(yīng)用題的理解,教材中涉及到的一些內(nèi)容學(xué)生通常感覺比較抽象,不易理解。教師可采用游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等方式來達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)理解的目的。游戲化教學(xué)可將應(yīng)用題中的內(nèi)容與游戲相結(jié)合,讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中,對應(yīng)用題中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行演示,可以極大的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)可針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生猶如身臨其境,在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中思考和解決問題。還可借助多媒體教學(xué)方式,將抽象的知識以動(dòng)畫、視頻的方式來呈現(xiàn),從視覺和聽覺上感受所學(xué)知識,難以理解的數(shù)學(xué)知識有了直觀形象的體驗(yàn),變得淺顯易懂了??傊W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段來進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)散他們的思維,達(dá)到課堂教學(xué)效果的提升。

        2.3開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

        小學(xué)生普遍好動(dòng),課堂嚴(yán)肅的氣氛常常使他們無法真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,而生動(dòng)活潑的課堂氛圍有助于吸引學(xué)生的注意力,主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)求三角形的面積時(shí),教師可讓學(xué)生劃出等腰、等邊三角形,用剪刀裁剪、拼接,找到求兩種三角形的方法。學(xué)生在動(dòng)手的過程中,動(dòng)手能力和思維能力都得到了鍛煉,此時(shí)教師可以提出與之相關(guān)的應(yīng)用題,讓學(xué)生來解答,由于經(jīng)過了手腦的活動(dòng)和鍛煉,此時(shí)對于應(yīng)用題的題義就能理解得更透徹,采用最簡單快速的方法來解題。

        綜上所述,應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)也是關(guān)鍵部分,教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重鍛煉學(xué)生思維能力、理解能力、應(yīng)用能力,教會(huì)學(xué)生讀透題義,掌握解題技巧和多種解題方法,提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]邢耀圣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].都市家教月刊,2017(2):106-106.

        [3]楊敏.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].中國培訓(xùn),2016(02).

        [4]謝占改.談小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊,2017(25).

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