胡慧萍

【摘? 要】如何培養(yǎng)出符合社會(huì)和職業(yè)需求的人才，是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以本文結(jié)合安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院近年來(lái)“雙主體”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以護(hù)理專業(yè)核心課程《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》為切入點(diǎn)，探討校企聯(lián)動(dòng)背景下的“課政融通”改革對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的意義。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)動(dòng);課證融通;內(nèi)科護(hù)理學(xué);高等職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G712;R47-4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）04-0231-01

“校企聯(lián)動(dòng)”^[1]在醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)中，提升了學(xué)生對(duì)臨床一線崗位的了解，增加了學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和執(zhí)業(yè)認(rèn)同感，統(tǒng)合了醫(yī)院與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)提供了更深、更廣的探索途徑。然在“校企聯(lián)動(dòng)”如何保障教學(xué)質(zhì)量，又給我們提出了新的挑戰(zhàn)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求， 參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”。執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定集中體現(xiàn)在執(zhí)業(yè)證書考核中，因此“課證融通”改革既為人才培養(yǎng)提供了方向，也為教學(xué)質(zhì)量考核提供依據(jù)。

1“校企聯(lián)動(dòng)”共育人才

1.1校企共建教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地

我校與多家醫(yī)院建立校企合作關(guān)系，2017年我校分別與池州市人民醫(yī)院、江陰市人民醫(yī)院、蕪湖二院建立校企合作關(guān)系，向醫(yī)院輸送340名學(xué)生學(xué)習(xí)，各醫(yī)院內(nèi)都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)院各科室成為見習(xí)中心。2018年我校新增與廬江縣人民醫(yī)院、東至縣人民醫(yī)院、蕪湖五院3家醫(yī)院建立合作關(guān)系。近年來(lái)我校以每個(gè)學(xué)生3000元投入資金與醫(yī)院合作培養(yǎng)學(xué)生，期待取得更多的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

1.2校企共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在師資力量方面，校企合作醫(yī)院的各科護(hù)是長(zhǎng)、護(hù)理部主任等臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士經(jīng)規(guī)范化培訓(xùn)后走上講臺(tái)，我校與雙主體醫(yī)院每學(xué)期都進(jìn)行多次的教學(xué)交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.3校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

相對(duì)而言學(xué)校在教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面較為全面和豐富;而企業(yè)（醫(yī)院）在臨床實(shí)踐、臨床思維、教學(xué)案例和實(shí)踐場(chǎng)所上有一定優(yōu)勢(shì)。校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)共同探討修改，可以制定出符合教育理念和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案。該方案也可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)（醫(yī)院）的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)中完成互補(bǔ)，為人才培養(yǎng)提供更好更優(yōu)的培養(yǎng)路徑。

2 建立“課證融通”效果評(píng)價(jià)體系

有效教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是學(xué)習(xí)效果，根據(jù)護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)方案，結(jié)合傳統(tǒng)課程效果評(píng)價(jià)體系，以考“證”為導(dǎo)向建立“課證融通”效果評(píng)價(jià)體系^[2]。首先，根據(jù)護(hù)考大綱要求綜合分析近年來(lái)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)科護(hù)理考試要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)資源保障方面都提出了新的要求，通過(guò)集體備課、集中說(shuō)課等方式提升專兼職教師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，有針對(duì)性授課及指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其次，做好教學(xué)效果反饋工作，每周進(jìn)行教學(xué)信息員反饋，及時(shí)了解學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)中痛點(diǎn)難點(diǎn);遵循護(hù)考命題方式組織期中、期末考試，客觀評(píng)價(jià)“課證融通”改革中內(nèi)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)展。最后通過(guò)對(duì)畢業(yè)護(hù)考成績(jī)、回訪問(wèn)卷，了解“課證融通”改革中內(nèi)科護(hù)理教學(xué)成效，綜合分析并更具分析結(jié)果進(jìn)一步完成改革。

3 效果分析推進(jìn)課程改革-橫向比較

2017年我校統(tǒng)計(jì)學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理成績(jī)總分比較，校企合作教學(xué)基地的內(nèi)科護(hù)理成績(jī)與校內(nèi)平行班學(xué)生成績(jī)比較差異有有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)踐部分成績(jī)比較差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 開拓思路，勇于創(chuàng)新

4.1向同類院校取經(jīng)

在內(nèi)科護(hù)理學(xué)“課證融通”改革中，我院共組織X次考察學(xué)習(xí)工作。不斷汲取同類院校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修改。具體到內(nèi)科護(hù)理學(xué)方面，我院提升了內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，增加實(shí)踐課程比例，引進(jìn)了信息化教學(xué)手段，建立了XX實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)加強(qiáng)校企合作共同建立符合國(guó)家要求和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

4.2他山之石可以攻玉

除了同類院校以外，護(hù)考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)考通過(guò)率有顯著的提升效果，經(jīng)對(duì)照研究分析，總結(jié)出“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)模式”對(duì)學(xué)校內(nèi)科護(hù)理學(xué)培養(yǎng)的借鑒意義。

4.2.1“課證融通”改革集合“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)模式”對(duì)課程體系的變革。具體而言學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和綜合文化水平培養(yǎng)，更注重于人才的整體提升，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)偏重于職業(yè)技術(shù)或執(zhí)業(yè)能力，“課證融通”改革即是以職業(yè)技術(shù)或執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生職業(yè)和人生發(fā)展需求，幫助其成長(zhǎng)為技能上符合職業(yè)需求，綜合能力上符合社會(huì)需求的完整社會(huì)人^[3]。

4.2.2“課證融通”改革集合“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)模式”對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)提升的指導(dǎo)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)員往往完成了完整的職業(yè)教育體系培養(yǎng)，基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)員對(duì)課程體系間的聯(lián)系了解更為深刻。內(nèi)科護(hù)理學(xué)“課證融通”改革，對(duì)教學(xué)中課程體系進(jìn)行改革，增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生整體化、系統(tǒng)化、體系化認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。

4.2.3“課證融通”改革集合“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)模式”加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)動(dòng)力往往較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性較高，傳統(tǒng)的院校培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的自主性培養(yǎng)較弱。而“課證融通”改革中實(shí)踐教學(xué)的改變，讓學(xué)生更早的接觸臨床實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)有較大的意義，同時(shí)“課證融通”改革分階段，重量化的特點(diǎn)，讓學(xué)生更早、更明確的感知自我成長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5 小結(jié)

綜上所述，內(nèi)科護(hù)理學(xué)“課證融通”改革必須結(jié)合“校企聯(lián)動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，而校企聯(lián)動(dòng)背景下的人才培養(yǎng)也需要“課證融通”改革的支持。只有在不斷的改革中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以“證”為導(dǎo)向，以課程教學(xué)為載體，以生為主體，才能在新時(shí)代、新背景下完成更符合社會(huì)和職業(yè)需求的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]????? 王俊. 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融通，雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究——以寧波電大為例[J].2017，15（04）：101-104.

[3]????? 鄧阿琴，林仲桂，徐一斐，等.高職院?！耙宰C代考”課證融通實(shí)施途徑探索[J].課程教育研究.?2014，8（29）：232-233.

基金項(xiàng)目：

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2017jyxm1412）