吳玉

摘 要：創(chuàng)設有效的問題情境，是提高高中物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，讓學生在特定情境中分析問題、獨立思考、自主探究的話，遠比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。新時期，物理教師應該付出更多努力，進行問題情境的有效創(chuàng)設，再通過授課方法的創(chuàng)新、教材內(nèi)容的補充、引導方向的調(diào)整，可以優(yōu)化好教學效果，最終達到因材施教的目的。本文具體分析了高中物理課堂問題情境的創(chuàng)設，希望能為其他教師實踐工作的有序推進提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；問題情境；創(chuàng)設研究；分析

引言：高中生是有屬于自己的特殊思維方式的，教師不能強制他們思考問題、記憶重點難點，這不符合學生們個性化的成長需求。創(chuàng)設問題情境后引導學生朝著正確方向突破自我，并且給予他們體驗的機會以及探究的條件，更利于和諧師生關(guān)系的形成。另外，物理知識的系統(tǒng)性研究，對于學生思維能力、認知能力、理解能力的要求非常高，創(chuàng)設問題情境教學，可以去除學生抵觸的情緒，能夠打消他們的認知顧慮，一舉多得，我們何樂而不為呢？

一、堅持以舊帶新，創(chuàng)設問題情境

高中物理教師必須要“以舊帶新”，創(chuàng)設有效的問題情境。“以舊帶新”指的是有計劃性地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在潛移默化中促進他們學以致用意識的形成；復習環(huán)節(jié)指導學生大膽想象、勇于創(chuàng)新，通過提出各種疑問，更好地實現(xiàn)新知識的深入理解。教師在進行備課時，應該發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，設計有效的教學活動，來幫助學生理解和學習抽象的物理知識，此外，在開展實際教學活動時，教師應該帶領(lǐng)學生對學過的舊知識系統(tǒng)性地回顧一下，喚醒學生們的記憶力，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些知識之間的聯(lián)系，通過創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生明白這節(jié)課的重點和難點，充分調(diào)動學生的好奇心和求知欲，讓他們真正地參與到課堂活動中來，從而獲得新知識，構(gòu)建知識框架體系，為進一步學習抽象的物理知識打好堅實的基礎[1]。如學習“電路”時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，教師可用提問題的方式初步了解學生對上節(jié)課有關(guān)“電路”的基礎知識，包括基本概念、公式，然后根據(jù)學生的掌握情況，適度調(diào)整自己的教學進度。根據(jù)舊知識來創(chuàng)設能引出新知識的問題情境，鞏固舊知識的同時還可以引出新知識，加深對新知識的理解，這對提高課堂效率非常有效。

二、組織簡易實驗，創(chuàng)設問題情境

物理是一門實驗科學，要求學生重視觀察和實驗。在物理教學中教師多做實驗，展示各種物理現(xiàn)象，應引導學生觀察并思考新奇現(xiàn)象發(fā)生的條件和產(chǎn)生的原因，而不急于告訴學生結(jié)論。美國著名教師哈里德·顏森有句格言：“講給我聽，我將忘記；演示給我看，我將記得；與我有關(guān)，我將要學”。通過演示實驗和讓學生實際操作來創(chuàng)設問題情境，具有真實、直觀的特點，只要實驗選取得當、演示巧妙，可以使學生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問，從而激起學生思維的火花。如，在演示空氣阻力對自由落體運動的影響時，教師準備一張薄紙，一張硬板紙。讓學生來做這樣的實驗：一次同時同高落下，另一次想將紙團成一團在和硬板紙一起釋放。比較兩次實驗的差異并讓學生來分析其中的原因，這樣學生的學習興趣就一下被調(diào)動起來了。

三、主動聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境

聯(lián)系實際，列舉一些學生耳熟能詳?shù)膶W習、生活情境，以及所關(guān)心的熱門科技話題，創(chuàng)設問題情境，可以使學生認識到物理學的現(xiàn)實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲，提升學生探究學習的興趣[2]。教學實例針對教學和生活中碰到的實際情況，如：（1）在講打點計時器的時候，讓學生們想象灑水車留在地上的點跡能否判斷車運動的情況？（2）在講路程和位移的時候，講講田徑場地的畫法與規(guī)則。（3）在講重心的時候，說說為什么背躍式跳高才最科學。（4）在講摩擦力的時候，解釋下人的行走動作，自行車前進的原理。（5）學習牛頓第一定律時聯(lián)系實際中遇到的實際問題…這一系列現(xiàn)實性的問題，從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學生的關(guān)注和思考，提高學生探究學習的興趣，同時還可以引導學生關(guān)心社會，了解物理在社會發(fā)展和人類活動中的重要作用。

四、增加趣味元素，創(chuàng)設問題情境

在學習過程中，情感的體驗也是非常重要的。因此，在高中物理課堂教學中進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要注重其中的趣味性，只有讓學生在物理學習中體驗到樂趣，才能讓學生更好地學習物理，愿意在物理學習中去探究、分析、解決問題。如果問題情境的創(chuàng)設無法使學生感覺到快樂，那么學生會厭煩甚至懼怕學習物理，這樣的結(jié)果與我們的初衷是背道而馳的。相反，如果問題的情境創(chuàng)設讓學生體驗到了學習物理不一樣的樂趣，會事半功倍。

五、善用故事形式，創(chuàng)設問題情境

物理學在發(fā)展的過程中包含著許多智慧的小故事，教師在講課的過程中可以適當?shù)夭迦胍恍┪锢韺W家的故事，讓學生走入教師創(chuàng)設的情境當中，等學生對故事的主人公產(chǎn)生興趣時教師再間接地引出需要學習的內(nèi)容[3]。如在“萬有引力與航天”第三節(jié)會學到有關(guān)萬有引力的內(nèi)容，教師在正式講課之前可以先適當?shù)匾雠ｎD的故事，如“同學們都知道萬有引力是牛頓在蘋果樹下打瞌睡時，被樹上成熟的蘋果掉下來打到以后發(fā)現(xiàn)的，那么年紀輕輕的牛頓是如何從蘋果掉落的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的呢？又憑什么認為重力不僅僅是行星和恒星之間的作用力，有可能是普遍存在的吸引力呢？為什么蘋果會掉落但是月球卻不會掉落下來呢？”利用這種小故事的方式對即將學到的知識進行生動詳細的描述，以吸引學生的注意力，還能寓教于樂，激發(fā)學生學習物理學的興趣，讓學生重新認識到物理學的妙用。

結(jié)語

總之，針對高中物理教學當中的問題情境創(chuàng)設，要能夠結(jié)合實際進行實施，了解學生的學習特點，將實踐和理論得到充分的結(jié)合。只有這樣才能夠?qū)⒏咧形锢碚n堂的教學有效性和教學效果以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，這對教學質(zhì)量的提高和學生的全面素質(zhì)發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻：

[1]陳信隆.問題情境創(chuàng)設在高中物理教學中的具體分析[J].課程·教材·教法，2019（07）151-152.

[2]王建建.高中物理問題情境創(chuàng)設策略的研究[J].學周刊，2017（02）79-80.

[3]馬云雷.高中物理課堂問題情境的創(chuàng)設思考[J].中國校外教育，2017（11）99-100.