廖輝

摘 要：微課是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)的方式，其以微視頻為核心，具有內(nèi)容簡潔、針對性強(qiáng)的特征。將微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)，有助于提升信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。本文在闡述微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用必要性的同時(shí)，就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用策略展開分析。期望有利于微課教育實(shí)施的規(guī)范化，進(jìn)而在提升信息技術(shù)教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)策略；微課

信息時(shí)代下，小學(xué)教育教學(xué)模式發(fā)生了重大變革，教育工作人員開始在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，采用微課進(jìn)行多專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。微課是微時(shí)代的重要產(chǎn)物，其在微視頻的支撐下，實(shí)現(xiàn)了文字知識與操作技能的高度關(guān)聯(lián)，有效地提升了小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，本文就其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)展開分析。

一、信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

微課是一種現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)方式，其以視頻軟件為載體，進(jìn)行了教育教學(xué)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化整合。從教學(xué)過程來看，其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有高效化、靈活化、情景化的重要特征[1]。教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源對于學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)具有重大影響。就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，微課應(yīng)用具有以下必要：

其一，小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，其在課堂教學(xué)中不能做到長時(shí)間的集中注意力，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)時(shí)間較長，且教學(xué)模式枯燥，影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)的時(shí)間集中在5～10min，其適應(yīng)小學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。其二，微課教學(xué)資源具有可存儲性的特征，即所有的教學(xué)資源均可回放觀看，這為小學(xué)生課后復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，現(xiàn)階段，小學(xué)微課老師師資力量匱乏，這使得現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力較大，而通過微課教育實(shí)施，教師僅需要通過科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，即可實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效引導(dǎo)，減輕了教師重復(fù)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。其四，信息時(shí)代下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)活動開展的重要趨勢，微課教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢，其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)時(shí)的必然產(chǎn)物。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用策略

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間較長，且課程教學(xué)以教師講解位置，其使得教學(xué)過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了厭倦心理。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的操作性，且部分操作抽象性較強(qiáng)，教師一味的講述為考慮學(xué)生的接受能力，影響了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。為解決這些教學(xué)問題，在微課使用過程中，應(yīng)靈活化地進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用微課精短的教學(xué)類容創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升學(xué)習(xí)興趣。譬如，《藝術(shù)字體扮漂亮》是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要類容，利用微課進(jìn)行教學(xué)中，教師首先應(yīng)采用互聯(lián)網(wǎng)截取不同海報(bào)風(fēng)格中的藝術(shù)字體，然后將這些字體制成微視頻，在課堂上播放，讓小學(xué)生體會到藝術(shù)字體的美學(xué)價(jià)值，并在觀看中滲透藝術(shù)字體插入、編輯的要領(lǐng)，最后進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，使得學(xué)生在潛移默化中掌握藝術(shù)字體的編輯方法，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)平臺

科學(xué)合理的創(chuàng)新微課教學(xué)平臺，有助于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效，零碎知識點(diǎn)的總量更多，這要求在創(chuàng)建全新教學(xué)平臺時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把控。即信息技術(shù)教師應(yīng)在考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特征和能力的同時(shí)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而精簡教師教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在小學(xué)信息技術(shù)《制作作息時(shí)間表》學(xué)習(xí)中，該部分教學(xué)內(nèi)容以掌握表格制作方法為基本目標(biāo)；然而在實(shí)際教學(xué)中，其知識點(diǎn)較為零散，且小細(xì)節(jié)較多。故而信息技術(shù)老師在搭建學(xué)習(xí)平臺中，首先應(yīng)整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，然后將整體學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為表格創(chuàng)建、文字格式設(shè)置以及表格變化三個(gè)模塊，最后針對性地進(jìn)行各個(gè)模塊的知識引導(dǎo)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)操作學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.注重微課個(gè)性教學(xué)

小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度有所差異，且學(xué)習(xí)能力各有不同；部分小學(xué)生在以前未接觸過電腦，這使得其在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在較大難度。在信息技術(shù)微課教學(xué)中，教師需堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則及策略，進(jìn)行差異化分層教學(xué)。即在教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)系統(tǒng)掌握學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，然后合理化地布置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，保證不同基礎(chǔ)層級的學(xué)生均能高效地進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的核心所在[2]。就《用畫筆繪畫》課程學(xué)習(xí)而言，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力將教學(xué)任務(wù)劃分為三個(gè)層級：信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)習(xí)掌握畫筆等工具的基本功能即可；而基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生可利用畫筆畫出某一動物；此外，信息技術(shù)基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生可作一幅更為充實(shí)的平面畫。在不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的自主選擇性較強(qiáng)，其可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力，自主化地選擇微課內(nèi)容，從而提升信息技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

結(jié)論

微課教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要方式。教學(xué)實(shí)踐中，教師只有充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后在創(chuàng)建全新教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展個(gè)性化教學(xué)，才能提升微課教學(xué)水平，確保學(xué)生掌握信息技術(shù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧偉青.“微課”熱效應(yīng)后的冷思考——關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的實(shí)踐分析[J].考試周刊，2018（10）：129-129.

[2]孫靜蕾.微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（8）：72-72.