王東梅

摘 要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越急切，而培養(yǎng)人才要從小開始，所以幼兒園教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。很多幼兒園為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的希望，為了幫助幼兒能夠更快地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得幼兒教育越來(lái)越趨于小學(xué)化，這樣的教學(xué)方式不僅違背國(guó)家的教育理念，同時(shí)也違背了幼兒身心的健康發(fā)展。但是從目前情況來(lái)看，這種情況并沒(méi)有得到有效的制止，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的利益。本文主要分析當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；表現(xiàn)；解決措施

引言：

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，年齡一般在3到6周歲之間，正是貪玩好動(dòng)的年齡，同時(shí)也是幼兒感知世界的最好時(shí)期。但是從目前情況來(lái)看，很多幼兒園教育逐漸向小學(xué)靠攏，將幼兒游戲玩樂(lè)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教師主導(dǎo)著課堂，教師偶爾會(huì)與幼兒進(jìn)行交談互動(dòng)，有時(shí)提出問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行回答，幼兒的表現(xiàn)逐漸向小學(xué)化教學(xué)方式靠近，失去了幼兒時(shí)期該有的狀態(tài)，限制了幼兒的身心發(fā)展【1】。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.幼兒教育教學(xué)知識(shí)難度提升

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，要培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的感知能力，但是一些幼兒園會(huì)采取小學(xué)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上增加了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。比如，必須讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)、進(jìn)行拼音拼讀、書寫簡(jiǎn)單漢字、計(jì)算簡(jiǎn)單的加減法等內(nèi)容，幼兒的頭腦發(fā)育尚不完全，對(duì)于知識(shí)的理解很是困難，這種形式無(wú)益于“揠苗助長(zhǎng)”，及早改變幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，促使幼兒過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理，不利于幼兒的正常成長(zhǎng)。

2.幼兒行為規(guī)范以小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則

現(xiàn)如今，很多幼兒園在管理幼兒的時(shí)候，會(huì)以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒的行為，鈴響必須進(jìn)屋學(xué)習(xí)，同時(shí)要保持安靜，認(rèn)真端坐，舉手回答問(wèn)題，課間不能打鬧，此種行為扼殺幼兒好動(dòng)的天性，容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理。此外，布置的課下作業(yè)也是以計(jì)算、書寫為主要內(nèi)容，偶爾還要求家長(zhǎng)簽字，檢查其作業(yè)內(nèi)容。幼兒的各個(gè)成長(zhǎng)階段，都有其固定的模式特征，而過(guò)早要求其成長(zhǎng)，并不能真正從中獲得受益，反而容易物極必反、得不償失【2】。

3.幼兒教育課程超綱

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幼兒教育單節(jié)課的時(shí)間為30分鐘，每周上課的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為12-17個(gè)課時(shí)，但是隨著幼兒教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，很多幼兒園為了擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，會(huì)開展各種各樣的教育，比如，雙語(yǔ)教學(xué)，就是以英語(yǔ)的早期學(xué)習(xí)為契機(jī)開展的特色教育，還有計(jì)算機(jī)、鋼琴、舞蹈、珠算等形式的特色幼兒園。課程的設(shè)置嚴(yán)重超過(guò)了幼兒的承受范圍，使得學(xué)習(xí)時(shí)間大大加長(zhǎng)，活動(dòng)時(shí)間大大減少，過(guò)度開發(fā)利用幼兒的大腦思維，導(dǎo)致幼兒過(guò)早進(jìn)入機(jī)器學(xué)習(xí)的模式，影響其健康成長(zhǎng)。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的措施

1.提高家園共建的實(shí)施力度，建立有效的幼兒教育體系

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，是幼兒接受教育的啟蒙階段，而且作為一個(gè)教育類的機(jī)構(gòu)，不能夠只想到社會(huì)的影響和自身的利益，而是要更新自身的教育觀念，要深刻意識(shí)到幼兒教育的獨(dú)特性，從而正確的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。第二，因?yàn)橛變哼€在處于發(fā)展階段，對(duì)于家庭是很依賴的，因此家庭教育顯得尤為重要，可以當(dāng)作是幼兒教育的基石。從某些方面來(lái)說(shuō)，幼兒教育是否成功還是取決于幼兒園與家庭的配合程度的。我國(guó)出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)也明確指明了家長(zhǎng)在幼兒教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色以及起到的作用。

2.遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒園教育中，幼兒教師不僅要注重豐富教學(xué)的內(nèi)容和提升教學(xué)的效果，還要注重教學(xué)的內(nèi)容是否符合幼兒的發(fā)展，從而使得幼兒教育和小學(xué)教育得到有效的銜接。排斥幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)并不是想讓幼兒教育與小學(xué)教育獨(dú)立開來(lái)，而是不應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)教育直接影響幼兒教育，而應(yīng)當(dāng)充分提升幼兒教育的自主地位，切實(shí)選擇適合幼兒的教學(xué)方式，而不是盲目的生搬硬套小學(xué)教育的那一套教學(xué)理念來(lái)開展幼兒教學(xué)。但是幼兒園應(yīng)當(dāng)注重幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)提升幼兒的興趣愛好水平，并讓他們培育出優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣，以此來(lái)讓他們?cè)谛睦砩细玫娜谌胄W(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中【3】。

3.加強(qiáng)政府部門的監(jiān)管力度

良好的幼兒教育直接會(huì)影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展，關(guān)乎到國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)，因此，不僅需要得到教育工作者的重視，還需要得到政府部門的高度關(guān)注，要對(duì)幼兒教育加強(qiáng)監(jiān)管力度，能夠從根本上降低幼兒園辦學(xué)的失誤。我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己在幼兒教育當(dāng)中所起到的作用，切實(shí)發(fā)揮自己的職責(zé)，提升對(duì)幼兒園的系統(tǒng)管理力度，避免幼兒教育出現(xiàn)過(guò)度小學(xué)化的趨勢(shì)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，我國(guó)的教育主管部門應(yīng)當(dāng)將小學(xué)教育建立在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之上，多通過(guò)政策層面來(lái)支持小學(xué)教育的發(fā)展，改革現(xiàn)有的幼兒園的教育模式與教學(xué)方法，提出更詳細(xì)的訴求。凡是對(duì)背離了規(guī)則的考試都應(yīng)提出懲罰，讓幼兒游戲時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間得到保障，對(duì)幼兒園強(qiáng)制要求參加的補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該嚴(yán)令禁止。不光如此，政府還應(yīng)當(dāng)增大在該方面的投入，多對(duì)幼兒教師開展系統(tǒng)并且高效的培訓(xùn)，建立起一套完善的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，讓幼兒園抵制小學(xué)化趨勢(shì)由外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的自覺行為，從而讓幼兒教育在前進(jìn)的道路上得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到了幼兒身心健康的發(fā)展，家長(zhǎng)和教師必須要正視幼兒的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，幼兒園必須加大幼兒成長(zhǎng)重要性的宣傳，才能從根本上限制幼兒教育小學(xué)化的形勢(shì)發(fā)展，陪伴幫助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，才是真正應(yīng)遵循的首要原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]任文秀. 幼兒教育 “小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（30）：57.

[2]何丹. 幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析及對(duì)策 [J]. 讀與寫（上，下旬），2015，（3）：288.

[3]楊葉恒，劉平. 幼兒教育小學(xué)化傾向調(diào)查與思考——以長(zhǎng)春市為例[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（15）：62 -62，95.