涂江輝

摘 要：要發(fā)展學(xué)前教育，學(xué)前教育管理者必須樹立正確的教育思想，始終把學(xué)前教師作為教育的主力軍，是改革創(chuàng)新的支柱。因此，必須加強對幼兒教師職業(yè)道德的管理。本文論述了什么是教師職業(yè)道德和加強教師職業(yè)道德管理的重要意義，重點是加強幼兒園教師的職業(yè)道德，道德管理的措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；道德修養(yǎng)；職業(yè)道德建設(shè)；制度建設(shè)；自我提升

幼兒教師的道德修養(yǎng)非常重要，具備高尚道德修養(yǎng)的幼兒教師，能夠帶給幼兒良好的影響，能夠更好地開展幼兒教育工作。因此，國家教育部門應(yīng)重視提升幼兒教師的道德修養(yǎng)，注重幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)。幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，宏觀上需要從國家政策和制度建設(shè)方面進(jìn)行考量，從微觀層面看，每一位幼兒教師高尚的師德并不是“被動獲得”的，而是自身通過各種途徑與方式“主動修煉”的?，F(xiàn)結(jié)合教育實踐，探討如何加強幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)，進(jìn)一步提升幼兒教師的道德修養(yǎng)。

一、從國家政策和制度建設(shè)角度提升幼兒教師道德修養(yǎng)

1.加強幼教法的立法工作，制定統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。國家在培養(yǎng)教師的計劃中，重點提出了建設(shè)一支素質(zhì)和品行都過硬的教師隊伍，加強對教師品行的提升。在國家已有的規(guī)定中，還沒有具體的關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德方面的規(guī)范。幼兒教師職業(yè)道德缺乏統(tǒng)一規(guī)范，是我國目前學(xué)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

2.建立和完善切實可行的職業(yè)道德獎懲機制，加大對幼兒教師職業(yè)道德檢查監(jiān)督的力度。建立切實可行的職業(yè)道德獎懲機制，加大監(jiān)督力度，對提升幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)起著非常重要的作用。首先，各級教育行政部門要制定符合本地情況的、切實可行的幼兒教師職業(yè)道德監(jiān)督措施和獎懲機制。其次，有關(guān)部門可以定期或不定期地派檢查團(tuán)到幼兒園對幼兒教師的職業(yè)道德進(jìn)行了解和巡察，并且督促幼兒園完善相關(guān)評估制度，對教師的道德修養(yǎng)進(jìn)行評估。

3.加強對幼兒教師的道德修養(yǎng)教育和培訓(xùn)。加強道德修養(yǎng)教育是提高幼兒教師整體素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)，是提升幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑和手段。幼兒園應(yīng)高度重視提高幼兒教師的道德修養(yǎng)，定期對幼兒教師進(jìn)行職業(yè)道德理論教育，提高其道德理論素養(yǎng)。要加強幼兒教師的道德素養(yǎng)建設(shè)，使幼兒教師道德素養(yǎng)建設(shè)制度化、規(guī)范化，要建立、健全幼兒教師的道德激勵和約束機制，以道德標(biāo)準(zhǔn)作為評價幼兒教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，避免其出現(xiàn)道德失范問題。

二、從教師自身角度提升道德修養(yǎng)

1.加強自身學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得師德理論。加強自身學(xué)習(xí)，是幼兒教師提高自身師德修養(yǎng)的必要途徑。學(xué)習(xí)是提升修養(yǎng)的前提，尤其是幼兒教師，學(xué)習(xí)教育理論的時間比較短，且年紀(jì)較小，更需要多進(jìn)行自我研修，不斷學(xué)習(xí)教育理論知識，通過學(xué)習(xí)獲得師德理論。道德教育理論和專業(yè)倫理規(guī)范，是幼兒教師提升自身道德修養(yǎng)的主要理論知識來源。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，幼兒教師要注意采取正確的學(xué)習(xí)方式和方法，也需要得到校方及教育管理部門的相應(yīng)支持。幼兒教師還要不斷從實踐中學(xué)習(xí)和反思，并向具有高尚道德修養(yǎng)的教師學(xué)習(xí)，使自己成為具有良好道德品質(zhì)和較強專業(yè)能力的優(yōu)秀教師。

2.勤于實踐磨煉，通過持續(xù)實踐形成高尚的師德。幼兒教師需要將職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)化于心，外化為自身的自覺行為，無論是否有外在的約束和監(jiān)督機制，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，自覺自愿地遵守和踐行師德規(guī)范。只有這樣，才能形成與教師職業(yè)相適應(yīng)的師德，這是師德修煉的最高境界。實踐的過程，其實就是幼兒教師在學(xué)習(xí)師德理論、模仿榜樣或者反思自己的不足之處后，以實際行動加以體現(xiàn)，并通過不斷實踐最終固化下來，形成自身個性化的師德品質(zhì)的過程。

3.學(xué)習(xí)榜樣，通過模仿榜樣習(xí)得良好的師德行為。學(xué)習(xí)身邊的道德榜樣，是幼兒教師提升師德修養(yǎng)的重要方法。榜樣的力量是無窮的，幼兒園要引導(dǎo)和鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進(jìn)典型，用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師，把抽象的道德觀念和行為規(guī)范等形象化、具體化，以先進(jìn)模范的行為激勵廣大幼兒教師，促使他們不斷自覺提升自身的師德修養(yǎng)。

4.努力做到“慎獨”，通過信念感受崇高的精神境界。“慎獨”用通俗的語言表達(dá)，就是說一個人在沒有外部監(jiān)督的情況下，仍然嚴(yán)格要求自己，自覺遵守道德規(guī)則。做到慎獨，需要具備很高的道德修養(yǎng)。幼兒教師要想達(dá)到“慎獨”的境界，必須通過嚴(yán)格的自我約束和自我監(jiān)督，更堅定地培養(yǎng)職業(yè)道德情感、意志和信仰，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。作為職業(yè)道德的崇高境界，“慎獨”標(biāo)志著一個人的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺的程度。為更好地開展幼兒教育工作，提高幼兒教育工作質(zhì)量，幼兒教師需要不斷提升自身道德修養(yǎng)，努力達(dá)到“慎獨”境界。

三、結(jié)語

在新世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖中，教育改革，特別是幼兒教育改革，已成為當(dāng)前幼兒教育管理關(guān)注的焦點和首要任務(wù)。教師作為教育改革的主體，發(fā)揮著重要作用。正如鄧小平所說，學(xué)校能否培養(yǎng)出適合社會主義建設(shè)的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者關(guān)鍵是教師。因此，加強幼兒教師職業(yè)道德管理是幼兒教師管理者的主要責(zé)任。在談到學(xué)前教師職業(yè)道德的管理之前，我們首先應(yīng)該弄清楚什么是教師的職業(yè)道德。學(xué)前教師職業(yè)道德管理是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。管理者要盡快教育、培養(yǎng)和提高幼兒教師職業(yè)道德意識，就要把這一管理項目作為幼兒教育發(fā)展的戰(zhàn)略核心和歷史使命，以健康、活潑的成長為目標(biāo)。教師職業(yè)道德評價是教育管理者和教師根據(jù)自身或他人的行為，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的判斷和評價。只有通過教師道德評價來判斷教師的道德行為，管理者才能通過善與惡的宣揚來加深每個教師的內(nèi)心世界。評價教師職業(yè)道德有三種方法：自我評價、大眾評價和組織評價。教師職業(yè)道德評價可以在職業(yè)道德管理中起到保證、調(diào)整和橋梁作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文治，袁林.幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展[M].北京：人民郵電出版社，2017.

[2]顧明遠(yuǎn).師德突出問題典型案例評析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.