周贊 孫立忠 龔躍球 雷姍

摘 ?要：為適應社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，結合高等學校實驗教學現(xiàn)狀，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標的實驗教學模式進行了探索與研究。對高校實驗課程教學內(nèi)容、教學方法、實驗課程體系設計及學生自主創(chuàng)新實踐等幾個方面提出了改革思路。通過開展實驗課程改革，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，而且還提高了其實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實驗教學;高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0037-03

Abstract： In order to adapt to the new requirements of society for innovation and entrepreneurship education， combined with the current situation of experimental teaching in colleges and universities， the experimental teaching mode aiming at cultivating innovative entrepreneurial talents is explored and studied. The reform ideas are put forward in several aspects， such as the teaching content， teaching methods， experimental course system design and students' independent innovation practice in college experimental courses.Through the reform of the experimental curriculum， not only can students stimulate the enthusiasm of learning， but also improve their practical ability and innovation and entrepreneurship.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; experimental teaching; colleges and universities

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展及國家經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級，整個社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量急劇增加，高等院校如何與時俱進，大膽探索與改革，確保不斷地向社會輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與能力的高科技人才，已經(jīng)成為了高校教學實驗改革的焦點[1，2]。實驗教學是材料專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，同時它對培養(yǎng)學生動手能力、知識遷移能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等起著至關重要的作用[3，4]。因此，本文就材料專業(yè)實驗教育教學改革及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等問題作一些探討與研究。

一、高等學校實驗教學現(xiàn)狀

實驗室是高等院校開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要基地。實驗教學是高等院校培養(yǎng)人才非常重要的組成部分，學生通過實驗教學能更深入理解和鞏固課堂上所學的理論知識，加強實踐動手能力。

目前，實驗教學主要存在以下幾個問題：第一，一部分學生忽視材料專業(yè)實驗的地位，他們在理論知識上花費大量的時間與精力，認為材料專業(yè)實驗無足輕重可有可無。第二，材料專業(yè)實驗的內(nèi)容比較陳舊、實驗類型單一，缺乏創(chuàng)新性，這使得一部分學生覺得實驗操作很無聊，激發(fā)不了學生學習的主動性和創(chuàng)新性，導致有機實驗的教學中會出現(xiàn)“照葫蘆畫瓢”怪相，使實驗達不到預期的目的與效果。第三，由于實驗室設備臺套數(shù)不足、設備老化、損壞等多種因素的限制，實驗課教學多以原理性演示驗證為主，實驗課堂上，人均實驗設備占有率低下，大部分時間是老師做、學生看。第四，實驗室管理方面，高校實驗室僅面向課程開放，課堂之外的時間實驗室利用率低下，學生不能自主選擇實驗時間、實驗內(nèi)容。為了提高材料專業(yè)實驗的教學質(zhì)量，發(fā)揮其應有的價值，我們在材料專業(yè)實驗的教學中做了一些探索與研究[5-7]。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實驗教學方法探索與研究

（一）實驗教學體系的改革

建立獨立于理論教學的實驗教學體系。一方面，過去的實驗教學只是理論教學的輔助手段，沒有獨立的實驗教學體系。另一方面，過去實驗室隸屬于院系或者教研室，因此，實驗的教學內(nèi)容往往著重在某門課程，各門課程都按自身的需求設置實驗課程，從而，忽視了專業(yè)課與基礎課之間的聯(lián)系。在相近的實驗課程之間容易開設相近的實驗，造成實驗重復率大、實驗設備、實驗經(jīng)費較大及實驗效果不足等問題。為了適應新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，實驗教育教學需要形成一個完整的體系，實驗課程需要獨立設置，需要有自己的教學大綱，教材及評價考核方式。打破過去單一的實驗課程設置，建立相互滲透的實驗課程的新體系。為了充分調(diào)動學生實驗的積極性與能動性，提高他們對所學專業(yè)的整體把握，我們將實驗重組、串聯(lián)，實驗項目設計承前啟后，相互滲透，熟悉與理解不同材料從制備到檢測及結果分析的整個實驗流程。使他們對材料的成分、結構、工藝及性能之間有更加直觀的理解。湘潭大學材料學科十分注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，積極進行教學研究和教學改革，非常善于將最新的科研成果引入課堂上，尤其是以我國最高科技獎獲得者師昌緒院士的名字命名的“師昌緒材料班”為平臺進行杰出人才的培養(yǎng)模式改革最為突出，我們還特別注重國際國內(nèi)學術交流與合作，不僅多次承辦和參加國際學術會議，與美國、日本、德國、加拿大、新加坡、香港等世界知名大學建立了穩(wěn)定的科研合作和學術交流關系，而且將優(yōu)秀的學生和青年老師直接送到英國劍橋大學、美國密西根大學進行聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）實驗教學內(nèi)容的改革

隨著教育教學改革的穩(wěn)步推進，各個高等院校加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學的改革。過去的實驗教學驗證性實驗居多，缺少綜合設計類及創(chuàng)新性實驗。很難培養(yǎng)學生科學實驗的基本素質(zhì)與獨立思維、綜合運用知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，高校實驗課程的改革必須更加科學與合理，合理的分配好基礎性實驗、綜合設計類實驗及創(chuàng)新實驗類實驗?；A性實驗課是所有學生必選的，課程配備相應的實驗指導書，教師通過對學生基礎性實驗的指導，講解實驗步驟、分析實驗結果，使學生具備基本的實驗技能。綜合設計類實驗需要教師在實驗過程中進行一定的指導，但是鼓勵學生自主進行實驗設計。通過對綜合性實驗的掌握，學生應具備獨立進行實驗的能力。創(chuàng)新性實驗學生可以組成實驗小組，小組內(nèi)部獨立進行實驗分工，自主選擇實驗儀器和設備，共同解決遇到的問題[8]。創(chuàng)新性實驗要求學生具備良好的知識結構與實驗動手能力，創(chuàng)新性實驗能充分調(diào)動學生的自主能動性，能夠?qū)⒄n堂教學應用到實際生活，培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）實驗教學評價體系改革

實驗教學質(zhì)量的評價包括：實驗課程體系、實驗項目內(nèi)容及設置、實驗教學方法及實驗教學效果的評價，并且從學院、教師與學生三個不同層面上實施評價。從學院層面來講，主要側(cè)重考察實驗課程體系及實驗項目內(nèi)容是否合理，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中是不是具備完整和系統(tǒng)的實驗課程體系。需要合理設置實驗課時在全部課時中的比重，實驗項目中驗證性實驗，設計性試驗，及綜合類實驗的比例等。從教師層面上來講，主要從實驗目的、實驗內(nèi)容及實驗方法等方面來評價。例如，實驗項目是否滿足學生基本內(nèi)容、基本技能及基本方法的掌握，是否能體現(xiàn)出課堂教學與實踐的有機結合;實驗項目的內(nèi)容及要求是否符合學科專業(yè)的發(fā)展需求;是否進行了同步更新實驗項目的設置;是否能體現(xiàn)學生自主設計的要求和綜合性實驗的實驗項目的教學方法是否合理，是否能激發(fā)學生對學習的主動性，提高學生的動手能力;是否能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等等。從學生的層面來講，我們應當把學生的動手實踐能力、綜合設計及解決問題能力和創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容。學生的實驗成績應從實驗態(tài)度、實驗預習、實驗操作及實驗報告等內(nèi)容來評價。要求每個學生都能完成基本實驗操作，實驗操作成績在實驗成績中所占比例不小于45%，體現(xiàn)出實驗操作技能和分析解決問題的能力為的重要性，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。實驗報告不小于35%，實驗態(tài)度和實驗理論在15%左右，要求學生寫好預習報告，閱讀實驗項目相關的文獻，提高學生自主學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣[9]。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐新平臺

為了建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的新平臺，我們應從：一是發(fā)展“引進來，走出去”的人才培養(yǎng)策略。引進校外專家來校作學術交流與報告，對校內(nèi)的老師進行理論和實踐操作的培訓，有條件的高?？梢蚤_展“走出去”戰(zhàn)略，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟的國家或地區(qū)學習先進經(jīng)驗，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)渠道[10]。二是增加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地建設，依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，積極引導學生開展創(chuàng)業(yè)活動。以挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽為契機，充分發(fā)揮第二課堂的作用。三是校企合作、產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園應運而生，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育實踐的重要場所。通過積極與企業(yè)合作，將創(chuàng)業(yè)項目通過企業(yè)投入到市場將成為高校轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為生產(chǎn)力的重要途徑。湘潭大學材料科學與工程學院與國防科技大學計算機學院、西北核技術研究所、中航工業(yè)航空動力機械研究所、中國南方航空工業(yè)（集團）有限公司、中國電子科技集團公司第四十八研究所和中航（重慶）微電子公司聯(lián)合成立了“裝備用特種材料及工程化應用協(xié)同創(chuàng)新中心”，圍繞國家急需的戰(zhàn)略性問題、科學技術尖端領域的前瞻性問題，以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，集聚創(chuàng)新團隊，鞏固創(chuàng)新成果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索適應國家需求的、具有全新機制的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進校校、校所、校企的深度融合。形成了具有湘潭大學材料學科自身特色的四大研究方向：裝備用關鍵材料及工程化應用（依托裝備用關鍵薄膜材料及應用湖南省國防科技重點實驗室）;低維材料及其應用技術（依托特種功能薄膜材料國家地方聯(lián)合工程實驗室和低維材料及其應用技術教育部重點實驗室）;薄膜材料與器件力學（依托薄膜材料及器件湖南省重點實驗室）;材料設計與加工（依托材料設計及制備技術湖南省重點實驗室）。

三、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教育教學為社會經(jīng)濟與國家發(fā)展戰(zhàn)略提供了強大的動力。在高等院校中大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進高等教育實驗教學的科學發(fā)展，深化高等教育教學的改革及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大而長遠的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。本文在深刻領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的前提下，總結了傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題，從實驗