李先躍

摘 ?要：創(chuàng)客式教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效模式和方法。高校可以運用創(chuàng)客式教育構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)視角、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信心;通過開啟“+創(chuàng)業(yè)實踐”模式培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)策劃、經(jīng)營管理、市場把控、信息運用等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客式教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)客意識;創(chuàng)客能力

中圖分類號：C961 ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0035-03

Abstracts： Maker-style education is an effective model and method for cultivating college students' awareness and ability of innovation and entrepreneurship. Colleges and universities can use the maker-style education to build an innovative and entrepreneurial education system， cultivate students' innovative and entrepreneurial concepts， innovative thinking， entrepreneurial awareness， entrepreneurial perspective， entrepreneurial enthusiasm and entrepreneurial confidence; through the "+ entrepreneurial practice" model to cultivate students' entrepreneurial planning， management， Innovation and entrepreneurship in market control and information utilization.

Keywords： maker-style education; entrepreneurship; consciousness of innovation; ability of innovation

“創(chuàng)客”原意是指具有創(chuàng)新精神的人群，他們具有創(chuàng)新思維，且擅于運用新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實。創(chuàng)客式教育源于“創(chuàng)客運動”，是指將創(chuàng)客教育的理念和模式運用于學校的教育教學中，強調(diào)在真實情景中手腦并用，讓學生在實踐中學習、模仿中探索、研究中創(chuàng)造，逐步達到提升動手實踐能力、發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的目標[1]。創(chuàng)客式教育傳承了體驗教育、項目教學、創(chuàng)新教育等，是一種基于團隊協(xié)作和學生深度參與的自主學習模式[2]，它注重學習過程中的創(chuàng)造、合作、探究與分享，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力[3]，這與高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的著力點完全契合。創(chuàng)客式教育可以成為高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效模式和方法。

高校開展創(chuàng)客式教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力主要有兩個方面：一是要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)客意識”，這是思想層面的教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展和創(chuàng)業(yè)氛圍的營造來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)視角、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信心。二是要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)客能力”，這是動手實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。主要包括創(chuàng)業(yè)策劃能力、經(jīng)營管理能力、市場把控能力、風險控制能力、關(guān)系協(xié)調(diào)能力、信息技術(shù)應用能力等，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新、探索、合作、創(chuàng)造的實踐能力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)客意識，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

目前，根據(jù)國家相關(guān)要求，絕大多數(shù)高等院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但多數(shù)也僅局限于這幾門課程，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏整體謀劃， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍流于形式者多，真正注重實效者少。從創(chuàng)客培養(yǎng)視角來看，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個長期、系統(tǒng)的過程，不是單靠開設幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能培養(yǎng)出來的，建議高校首先應建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，通過課程學習、觀念培養(yǎng)、活動刺激多環(huán)節(jié)、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識。

（一）思想教育轉(zhuǎn)變學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念直接影響到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生思想教育融合在一起，引導學生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立新時代的就業(yè)觀。大學生創(chuàng)業(yè)不是找不到工作的無奈之舉，而是有理想、有抱負的有志青年之舉。畢業(yè)后不一定非得留在競爭激烈的大城市，不一定非要找一家大公司做白領，自主創(chuàng)業(yè)開辦一家小店也是不錯的選擇，回到小縣城、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的創(chuàng)業(yè)機會會更多。學?？梢酝ㄟ^思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程的教學及輔導員、班主任、任課教師的思想教育和引導，讓學生在校期間就逐步摒棄陳舊的求職就業(yè)觀念，實現(xiàn)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的思想超越。

（二）創(chuàng)新課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新思維，很多的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)機會來源于創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來源于兩個方面：一是在人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎課程的教學中，注重采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生自主思考、主動思考的習慣，提高學生的邏輯思維能力。二是開設專門的創(chuàng)新課程如《大學生創(chuàng)新基礎》、《創(chuàng)新思維與方法》、《TRIZ創(chuàng)新方法》等課程系統(tǒng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的思路、創(chuàng)新的技巧，可以有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）創(chuàng)業(yè)課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向。創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)業(yè)活動開展的前提和基礎，它將直接影響到大學生是否會創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識的形成來源于人的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)需要，當創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動機時，就會形成心理動力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行動。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要一環(huán)。學生的創(chuàng)業(yè)意識可通過專門的創(chuàng)業(yè)課程教學來培養(yǎng)，循序漸進地開設相關(guān)課程如《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》、《網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)理論與實踐》、《商業(yè)計劃書制作》、《創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)》等。讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本思路和方法、創(chuàng)業(yè)的手段和途徑、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、各地政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策、創(chuàng)業(yè)的基本操作流程和規(guī)范，增強其創(chuàng)業(yè)的市場意識、法制意識、風險意識、社會責任意識、國際化意識等[4]。

（四）專業(yè)課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)視角

創(chuàng)業(yè)視角即創(chuàng)新思維的切入點、創(chuàng)業(yè)項目的靈感來源，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有緊跟行業(yè)發(fā)展的新思維、新靈感、新創(chuàng)意。這些可以通過專業(yè)課程的教學來培育。在專業(yè)課程教學中一方面培養(yǎng)學生專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎;另一方面要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課程教學中，可引入專業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，廣泛開展啟發(fā)式、探究式教學，培養(yǎng)學生獨立思考、縝密思維、創(chuàng)新立意的創(chuàng)業(yè)視角。

（五）雙創(chuàng)大賽激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

多數(shù)學生和家長認為大學生自主創(chuàng)業(yè)是迫于就業(yè)壓力的無奈之舉，實在找不到工作才被迫去創(chuàng)業(yè)，持有這種觀念的學生很難有創(chuàng)業(yè)的熱情，當然也不會在意自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)業(yè)講座、邀請創(chuàng)業(yè)成功校友回校進行經(jīng)驗分享、舉辦校園創(chuàng)新設計大賽、參加校外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動來營造崇尚創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，通過校園廣播、文化墻宣傳、專題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方式來廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學生有了熱情就會主動去學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、主動思考、重視自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（六）創(chuàng)業(yè)信息輸送增強學生創(chuàng)業(yè)信心

在人們傳統(tǒng)的觀念里認為創(chuàng)業(yè)是非常困難的一件事情，特別對于家庭條件不太好的學生而言，創(chuàng)業(yè)啟動資金的缺乏是其打消創(chuàng)業(yè)念頭的主要影響因素，加上缺乏社會經(jīng)驗，大多數(shù)學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。黨的十九大以后，國家高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各地政府也相繼出臺了很多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如果把這些政策及時輸送給學生，勢必會大大增強其創(chuàng)業(yè)的信心。學?？梢酝ㄟ^微信公眾平臺、校園網(wǎng)、校園廣播站等途徑，定期向全校學生推送就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)客能力，開啟“+創(chuàng)業(yè)實踐”培養(yǎng)模式

如果說創(chuàng)客意識的培養(yǎng)是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的車輪，那么創(chuàng)客能力的培養(yǎng)則是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的車軸，二者緊密結(jié)合，共同推動車廂向前。目前，多數(shù)高校只開設了少量的創(chuàng)業(yè)理論課程，幾乎沒有相關(guān)的實踐教學或?qū)嵺`訓練，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍偏低，學生想要真正創(chuàng)業(yè)困難重重。創(chuàng)客式教育強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，學校應積極探索增加學生創(chuàng)業(yè)實踐機會的新途徑，開啟“+創(chuàng)業(yè)實踐”的模式讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中增長見識、積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)策劃能力

高校應積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽、企業(yè)創(chuàng)新方法大賽等賽項，讓學生通過參與大賽，拓展創(chuàng)新思維，掌握項目策劃的流程和策劃方法，掌握創(chuàng)業(yè)項目計劃書的撰寫，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)策劃能力。同時，選拔優(yōu)秀學生參加省市、國家級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽展示自己的項目策劃，也有可能找到合適的投資者，為項目的真正實施解決資金問題。

（二）勤工助學+創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生經(jīng)營管理能力

高?？山柚诠ぶ鷮W、學生社團等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，讓學生真正體驗創(chuàng)業(yè)的過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如有些高校組織物流管理專業(yè)學生開辦菜鳥驛站、食品專業(yè)學生開辦面包房等，既為師生提供了方便，也提高了專業(yè)實踐技能，又在經(jīng)營過程中掌握了企業(yè)運營的基本流程，鍛煉了組織管理能力，積累了創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

（三）工作室+創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生市場把控能力

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積累最終要通過創(chuàng)業(yè)來進行檢驗，真正的企業(yè)是市場中的企業(yè)，需要創(chuàng)業(yè)者具有較強的市場把控能力、關(guān)系協(xié)調(diào)能力和風險控制能力。高?？梢栽O立“工作室”，讓學生在教師的指導下自主尋找項目、自主組建團隊、自主開展經(jīng)營和管理，在此過程中可以培養(yǎng)學生敏銳的市場信息捕捉能力及與政府、企業(yè)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)能力，掌握企業(yè)開辦的運作流程，學會控制企業(yè)的經(jīng)營風險。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等智能化技術(shù)的廣泛運用，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路，信息技術(shù)的應用能力也成為了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，“互聯(lián)網(wǎng)+”是高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新引擎，為學生創(chuàng)業(yè)提供了新的機會。學?？梢灾笇W生利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)實踐，既培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)的應用能力，同時也培養(yǎng)了學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的策劃、組織、管理能力，一舉多得。

三、創(chuàng)客式教育開展的保障措施

（一）培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識

不同的專業(yè)面向的行業(yè)不同，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力要求也不相同。大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力需要根據(jù)不同的專業(yè)領域進行專業(yè)性的培養(yǎng)，這就需要各專業(yè)的專業(yè)課教師具有較強的創(chuàng)新思維，熟知本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)視角、創(chuàng)業(yè)項目的具體流程和操作規(guī)范，能夠在專業(yè)課程的教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)項目，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。所以，學校首先要加強對專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^選派專業(yè)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和學術(shù)研討會議，鼓勵支持專業(yè)教師帶領學生一起創(chuàng)業(yè)，為專業(yè)教師提供與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的溝通交流機會，分批安排專業(yè)教師赴優(yōu)秀企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師開展應用型研究等方式加強對專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)指導能力的培養(yǎng)。

（二）邀請成功企業(yè)家指導培訓創(chuàng)業(yè)實踐

校園與“商海”猶如理想與現(xiàn)實，它們之間存在著巨大的距離。校內(nèi)教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，有的只是理論學習和企業(yè)見習得來的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，非常有限。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要聘請成功的企業(yè)家擔任兼職教師或客座教授，為在校學生提供創(chuàng)業(yè)指導和培訓，將成功企業(yè)家寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享給學生，可以為他們創(chuàng)業(yè)提供借鑒，讓他們在創(chuàng)業(yè)途中少走彎路。

（三）政、企、校聯(lián)動為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件

目前，高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力過程中，普遍存在的一個問題是如何解決學生創(chuàng)業(yè)啟動資金問題。這需要學校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動，提供適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資源和機會，共同為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)營造有利的氛圍和環(huán)境。政府可以出臺支持在校大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低企業(yè)注冊資金、免征企業(yè)所得稅、低息或免息貸款、免費宣傳、免費培訓等，切實為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策、資金、技術(shù)等方面的支持。學?？梢约訌娕c企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、設備和專項資金，支持在校大學生創(chuàng)業(yè)。同時學校還需加強創(chuàng)業(yè)風險意識教育，讓學生理性了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題和困難，提高風險防范意識和風險規(guī)避能力。

（四）關(guān)注學生多元成長，實行多元化評價

創(chuàng)客式教育把對學生的實踐能力培養(yǎng)放在首位，注重創(chuàng)造性思維、實踐能力、團隊合作表現(xiàn)等方面的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的評價方式只是把學生對固定知識的接受程度作為評價要素，忽略了學生在創(chuàng)新、探索等方面的發(fā)展。而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加注重的是學生的人際溝通、組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)意等社會能力，需要教師深入與學生進行溝通交流，全面了解學生后才能對其進行評價，這個評價是一個長期的、多方面的過程性評價。通過多元化評價加強教師與學生之間的對話、指導、合作，促進學生多元發(fā)展，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的綜合素質(zhì)。

總之，創(chuàng)客式教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效模式和方法，高校可以充分運用創(chuàng)客式教育有效提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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