楊梓

摘要：在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，漢語言所發(fā)揮作用日益顯著，為了進(jìn)一步培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生漢語言水平，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力與就業(yè)優(yōu)勢，則需要通過語文教學(xué)創(chuàng)新，深化學(xué)生語文綜合能力。本文主要針對高職院校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生語文基礎(chǔ)教學(xué)方法改革作分析與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;少數(shù)民族;預(yù)科學(xué)生;語文教學(xué)

培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生語文能力，制定靈活多樣的語文教學(xué)方法，打造高效語文課堂具有重要價(jià)值。對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生而言，語文能力是提升社會適應(yīng)性、開發(fā)思維能力、鍛煉人際交往能力、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的重要保障，所以結(jié)合實(shí)際改革高職院校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生語文基礎(chǔ)教學(xué)方法至關(guān)重要。

一、高職院校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生語文基礎(chǔ)教學(xué)特征

首先針對性特征，預(yù)科學(xué)生剛步入高職院校，對語文教材內(nèi)容熟悉程度不高，進(jìn)行課程導(dǎo)入過程中，應(yīng)在了解與掌握教授內(nèi)容與現(xiàn)有知識聯(lián)系的基礎(chǔ)上采用適宜內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次啟發(fā)性特征，由于預(yù)科學(xué)生在知識認(rèn)知與理解方面缺乏全面性，具體教學(xué)過程中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，設(shè)置相關(guān)提問，以創(chuàng)新學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。最后探索性特征，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識整理與記憶具有積極意義，故節(jié)課時(shí)應(yīng)結(jié)合散狀拓展教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識。

二、高職院校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生語文基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

（一）通過經(jīng)典誦讀進(jìn)行課程導(dǎo)入

預(yù)科學(xué)生是特殊群體，相較于一般高職學(xué)生而言在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出獨(dú)特特征，其學(xué)情重點(diǎn)集中于民族性，中學(xué)階段所接受知識存在差異，這就決定了其語文基礎(chǔ)的差性，而且，受應(yīng)試教育影響，中學(xué)語文教學(xué)以提升學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康?，故部分學(xué)生語文綜合能力有待于提高。開展高職語文基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考慮預(yù)科學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建與自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知水平相符合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素，正確的學(xué)習(xí)方法可以取得事半功倍的效果，比如可以借助多媒體工具播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩歌進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氛圍，吸引了學(xué)生注意力，而且豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）以文化展示促知識拓展

高職院校語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知、提升學(xué)生人文精神與語文素養(yǎng)，而非局限于豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生寫作水平與欣賞能力，故開展語文基礎(chǔ)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)融入其他課程知識，如文化史知識，進(jìn)一步拓展語文教學(xué)內(nèi)容。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生相較于一般高職學(xué)生而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，日常積累知識有限，但具備較強(qiáng)的探索欲望，針對這一特征，應(yīng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)知識，增加文化展示教學(xué)環(huán)節(jié)。文化展示并非一蹴而就的，具體實(shí)踐時(shí)應(yīng)制定多樣化教學(xué)方法，利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以通過PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，再如可以通過話題演講或話劇表演展示，在價(jià)值化學(xué)習(xí)資料中獲取有效知識，在角色扮演中感受經(jīng)典內(nèi)容，進(jìn)一步深化學(xué)生文化認(rèn)知。作為合格的教師，還應(yīng)與學(xué)生保持良好的交流溝通，成為他們的良師益友，通過平等友好的交流溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與心理特征，進(jìn)而選擇學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行文化展示，同時(shí)融入與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的內(nèi)容，將學(xué)生視作課堂主人，充分尊重學(xué)生主體地位，通過翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化方式熏陶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。

（三）推行幫帶學(xué)習(xí)法

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)目的密切相連，只有綜合考慮此三方面因素，將三者相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮語文基礎(chǔ)教學(xué)積極作用。社會不斷進(jìn)步、新課程改革不斷推進(jìn)的今天，用人單位急需大量人才的同時(shí)也對人才提出了更高的要求，語文教學(xué)作為高職教育重要組成部分，潛移默化地影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展，日常教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容教授與傳播。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生通過中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成了一定學(xué)習(xí)習(xí)慣，故實(shí)踐過程中，可以推行幫帶學(xué)習(xí)方法，值得一提的是，幫帶學(xué)習(xí)方法的前提在于引導(dǎo)學(xué)生自由分組，以小組為單位進(jìn)行推行。從現(xiàn)實(shí)層面來說，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，幫帶學(xué)習(xí)法具備顯著優(yōu)勢：一是有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與。二是對培養(yǎng)學(xué)生集體精神、問題分析解決能力大有裨益。三是在加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著積極作用。

總而言之，高職院校少數(shù)民族預(yù)科語文教學(xué)存在一定特殊性，故日常教學(xué)過程中，除了需要尊重學(xué)生主體地位，營造平等、和諧的教學(xué)氛圍，更為重要的是要制定形式多樣的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)新的教學(xué)方法，在充實(shí)自己的同時(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗鳳.少數(shù)民族預(yù)科語文教學(xué)法之探究[J].才智，2019（06）.

[2]蔣玉蘭.關(guān)于"語文"課程教學(xué)如何提升預(yù)科學(xué)生"閱讀"興趣的思考[J].考試周刊，2018（08）.

[3]朱莉麗.隱性課程在少數(shù)民族預(yù)科大學(xué)語文課程中的實(shí)踐——以南昌工學(xué)院為例[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，

2018（08）.