蔡翔鵬

摘要：學(xué)校堅(jiān)持以“頂層設(shè)計(jì)、項(xiàng)目帶動”的原則推動藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群創(chuàng)建工作，經(jīng)過與校企合作企業(yè)長時間的研討，雙方簽訂了校企合作協(xié)議，以學(xué)校大力推進(jìn)的閩南文化進(jìn)校園為主題，以系列“動畫片設(shè)計(jì)制作與動漫衍生品開發(fā)項(xiàng)目”為載體，扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群各項(xiàng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校企合作;項(xiàng)目教學(xué);專業(yè)群建設(shè)

我校藝術(shù)設(shè)計(jì)群以動畫片《泉州木偶之城》制作項(xiàng)目為載體，通過校企合作共同開發(fā)，匯集各子專業(yè)特長，互助完成動畫片并開發(fā)衍生品，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，教師的專業(yè)水平也得到進(jìn)一步提升，專業(yè)群建設(shè)也形成了融合發(fā)展。

一、實(shí)施背景

（一）學(xué)校美術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)校美術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1983年，是省教委“中師美術(shù)教育”定點(diǎn)專業(yè)，1997至2000年實(shí)現(xiàn)了從“中師美術(shù)”向“工藝美術(shù)”專業(yè)轉(zhuǎn)型過渡，2016年組建“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)群。該專業(yè)群現(xiàn)有專業(yè)教師21人，其中高級講師3名，講師7名，助理講師4名，外聘教師7名，多數(shù)是省、市美術(shù)家協(xié)會會員。學(xué)校是省職教學(xué)會美術(shù)教學(xué)委員會理事長校和泉州市職教學(xué)會美術(shù)中心組組長校，對我省中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)教研起著積極的指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

（二）中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

對專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識不清，專業(yè)群內(nèi)部子專業(yè)的融合度不夠，將幾個專業(yè)合并在一起，找?guī)组T相同的課程就組建一個專業(yè)群，子方向或子專業(yè)離散發(fā)展，沒有真正體現(xiàn)專業(yè)群的資源集聚和共享優(yōu)勢。

二、校企進(jìn)行項(xiàng)目合作的主要流程

校企共同研討，分析動畫片制作所需的前期準(zhǔn)備工作并逐一落實(shí)。

（一）調(diào)研走訪

組織專業(yè)教師對職業(yè)院校及文創(chuàng)設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，解構(gòu)與文創(chuàng)設(shè)計(jì)類行業(yè)相關(guān)的崗位特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，制定《五年發(fā)展規(guī)劃》及《人才培養(yǎng)方案》。

（二）組建項(xiàng)目組

將“工藝美術(shù)”專業(yè)劃分為“工藝造型”“視覺傳達(dá)”和“環(huán)境藝術(shù)”三個子專業(yè)方向，整合“計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作”專業(yè)，形成雙基四選的專業(yè)群架構(gòu)，按照四個專業(yè)方向分別組建項(xiàng)目工作組，確保建設(shè)項(xiàng)目的具體落實(shí)和效益實(shí)現(xiàn)。

（三）校企洽談

建立“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)群專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，與廈門大拇哥等10家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，內(nèi)容涵蓋專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的全過程，重點(diǎn)在于打造校外實(shí)訓(xùn)基地及引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

（四）進(jìn)企業(yè)實(shí)踐

選派部分教師深入工藝類、動漫類、設(shè)計(jì)類企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生產(chǎn)過程，提高實(shí)踐操作能力，提升綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的零距離對接。

（五）改革教學(xué)模式

根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對專業(yè)教學(xué)過程開展大刀闊斧的教學(xué)改革，形成模塊化、分段式、集中型教學(xué)模式。

（六）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

針對相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的主要工作崗位建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，打造理實(shí)一體教室和設(shè)計(jì)工作室，為相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的不同崗位提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的有效對接。

三、項(xiàng)目合作的主要措施

（一）引入企業(yè)客座師資

各專業(yè)子專業(yè)模塊邀請相關(guān)企業(yè)專家、技術(shù)人員入校講座，擔(dān)任兼職教師，將學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。

（二）全員參與動畫制作

各子專業(yè)模塊的師生對接一個符合自身就業(yè)方向的動畫片制作崗位，通過參與動畫片的制作和校企互動、崗位互通過程，提升師生技能水平。如語文教師參與項(xiàng)目規(guī)劃和劇本創(chuàng)作，美工教師參與服飾與造型設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)專業(yè)師生參與人物形象設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)師生參與背景創(chuàng)設(shè)，動漫設(shè)計(jì)專業(yè)師生參與動畫制作，工藝造型專業(yè)師生參與衍生品設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參與后期制作，專業(yè)群教師全員參與視頻拍攝等等。專業(yè)群師生與企業(yè)員工共同創(chuàng)作一部動畫片，帶動各個子專業(yè)的融合。

（三）教學(xué)活動掛鉤動畫制作

各專業(yè)將動畫片的分崗任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)掛鉤，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué);專業(yè)核心課教師組織學(xué)生開展以閩南文化為主題的墻繪活動;歷史課教師開展校外參觀實(shí)踐活動，將提升文化素養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合。

（四）及時開展學(xué)習(xí)匯報(bào)

教師每完成一個階段性專業(yè)課程，都進(jìn)行匯報(bào)展出，并把作品做成鏈接進(jìn)行網(wǎng)上集中展示。

四、項(xiàng)目成果的教學(xué)應(yīng)用

（一）開展衍生品制作

校企合作將衍生品的設(shè)計(jì)物化，開展衍生品制作實(shí)訓(xùn)。以本項(xiàng)目制作的素材為基礎(chǔ)，借助項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和主要技能，開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容。

（二）建設(shè)校本教材

動漫專業(yè)以動畫片制作過程為基礎(chǔ)，編寫實(shí)訓(xùn)教材;以衍生品的制作為基礎(chǔ)，改編2016年編寫的《工藝造型實(shí)訓(xùn)》校本教材;完善精品課程《素描》內(nèi)容，融入動畫片制作內(nèi)容。

五、校企合作開發(fā)項(xiàng)目對專業(yè)群建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群

“工藝造型”“視覺傳達(dá)”“環(huán)境藝術(shù)”和“動漫設(shè)計(jì)”四個子專業(yè)模塊各自獨(dú)立又互相融合，由動畫片制作項(xiàng)目衍生出的“五個融合”促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)：校企融合——與企業(yè)共建，企業(yè)全程介入專業(yè)教學(xué);課程融合——專業(yè)核心課程共用，專業(yè)技能課程獨(dú)立;教材融合——《素描》課程分基礎(chǔ)篇和拓展篇，基礎(chǔ)篇內(nèi)容適合一年級各子專業(yè)共用，拓展篇內(nèi)容適合二年級各子專業(yè)獨(dú)立使用;師資融合——專業(yè)教師共通，既能教核心課程，又分模塊有主攻方向;資源融合——建立的教學(xué)資源庫以素材分類，各子專業(yè)共享。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

強(qiáng)化校企合作，簽訂10家合作企業(yè)，制定專業(yè)群《人才培養(yǎng)方案》，實(shí)現(xiàn)校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同參與教學(xué)過程的人才培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)立“模塊化、分段式、集中型”教學(xué)模式

該教學(xué)模式有效避免之前同時安排多個專業(yè)課，導(dǎo)致教學(xué)時間分散、連貫性差、學(xué)習(xí)效率偏低的問題。學(xué)習(xí)周期安排緊湊，教師及時開展學(xué)習(xí)成績考核和學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生容易獲得成就感，專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍感、緊張感和效率得到明顯改善。

1.模塊化。對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程進(jìn)行分析，確立了《素描》《速寫》《色彩》《圖案》《構(gòu)成基礎(chǔ)》《Photoshop》等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科核心共享課程以及陶瓷工藝品雕塑、精品或旅游工藝品設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、景觀方案模型制作、包裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)系統(tǒng)、動漫造型設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)等子專業(yè)模塊核心技能課程。

2.分段式。專業(yè)群學(xué)生一年級劃分行政班級，完成專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科核心共享課程的學(xué)習(xí)，將原本分教室、畫室上課的教學(xué)任務(wù)全部整合在理實(shí)一體教室中完成。專業(yè)群學(xué)生二年級按“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“游戲與動漫設(shè)計(jì)”四個子專業(yè)模塊劃分專業(yè)班級，完成子專業(yè)模塊核心技能課程的學(xué)習(xí)，將原本分教室、機(jī)房上課的教學(xué)任務(wù)全部整合在理實(shí)一體創(chuàng)作室中完成。

3.集中型。采取集中時間段授課的模塊化課程教學(xué)。以一年級上學(xué)期為例，每周上午安排專業(yè)課程，下午安排文化課程，第1周至第8周的專業(yè)課程全部安排《素描》專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第9周至第13周安排《圖案》，第14至第17周安排《色彩》，第18至第20周安排《構(gòu)成》，在教學(xué)過程中適時穿插 “實(shí)訓(xùn)周”教學(xué)。

（四）構(gòu)建完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

2016年，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地改建了技能實(shí)訓(xùn)室7間、理實(shí)一體教室4間、技術(shù)服務(wù)區(qū)1個、多功能展廳1間，建設(shè)了10個校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生技能水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建階梯式課程體系

構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為主線的階梯式課程體系框架，階梯式課程使學(xué)生從掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程開始，通過核心課程銜接，最后進(jìn)行拓展課程學(xué)習(xí)，符合學(xué)生成長軌跡和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，建設(shè)了1門校本實(shí)訓(xùn)教材和1門精品課程《素描》，建設(shè)了4T的教學(xué)資源，學(xué)生可通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺自主學(xué)習(xí)。

（六）推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師培訓(xùn)由單純的理論培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能培訓(xùn)為主，集中型的教學(xué)模式又將教師從周期性教學(xué)中解放出來，教師長時間下企業(yè)實(shí)踐有了時間保障。

六、結(jié)束語

通過校企合作共同開發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)了專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，同時通過和公司合作，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群師生與企業(yè)技術(shù)人員共同完成了《泉州木偶之城》動畫及動漫衍生品開發(fā)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步弘揚(yáng)了閩南傳統(tǒng)工藝，為傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)作出了貢獻(xiàn)。