葉麗

【摘 要】 在語文課程的教學中，老師要對學生的文化知識進行教學，使學生能夠具備良好的知識儲備，為以后的學習奠定基礎(chǔ)，但是同時，老師還要對學生的核心素養(yǎng)方面加強培養(yǎng)，使學生具備較強的學習能力。小學階段的語文課程教學中，老師更加要對學生的學習特點進行分析，培養(yǎng)學生的學科能力，使其不斷地學習進步。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用和重要方法等進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；核心素養(yǎng)；知識儲備；綜合能力；學習特點

小學生的年齡較小，在學習各個學科內(nèi)容時，主要是跟隨老師的步伐對相關(guān)內(nèi)容進行集中研究和把握，整個教學過程中多是由老師主導，長此以往，不利于學生的綜合學習能力提高。隨著課程教育改革的不斷實施，在語文課程教學中要求對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，即通過課題研究或課堂實踐等方式，對學生的學習能力和語文素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)。小學語文教學中，老師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是為了更加符合新時期下的教育教學要求，同時也是為了促進學生的學習進步。關(guān)于小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容均需要結(jié)合實際分析。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用

我國在新的課程教育改革中提出要加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學生在課程學習中能夠不斷增強自己的學科能力，同時使自身的學習思維得以不斷強化。語文課程作為學生學習體系中的重要部分，主要對學生起到文學熏陶的作用，而小學語文老師在對學生進行課程教學的過程中，可以通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生充分認識到并了解語文學科特點，培養(yǎng)并提高小學生的語文興趣，使其能夠更好地投入到課程學習中。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，要求在不同的教學階段，對學生人格品質(zhì)進行塑造，使其具備終身發(fā)展和社會發(fā)展的基本能力。由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作具有較強的科學性，因而語文老師需要先對學生的語文基礎(chǔ)以及學習需求等進行實踐調(diào)查，規(guī)劃并調(diào)整較為適用的教學方案，補充教學內(nèi)容，豐富課程元素，使語文課程的教學更加具有人文性、針對性和實效性。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方法

1.強化基礎(chǔ)部分的教學

語文課程教學中，老師要想實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要幫學生打好知識基礎(chǔ)，在課程實踐中，對于各個單元的講解，老師都要圍繞課程目標對學生組織基礎(chǔ)訓練，包括文字讀寫、文章閱讀部分的訓練。語文教學中強化對基礎(chǔ)知識部分的講解，可以使學生積累詞語，掌握句子變換和修辭手法應(yīng)用方面的知識，實現(xiàn)屬于語文技能方面的教學訓練。例如在部編版小學語文教材中對于《坐井觀天》這篇課文講解，老師為學生講解其中的生字部分，讓學生掌握生字的組詞和應(yīng)用方法等，同時還可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生參與話題討論，使學生在語文說話練習中，不斷地提高自己的語言組織能力。

2.梳理課文內(nèi)容

在小學階段的語文課程教學中，老師更加注重對學生進行書本理論知識部分的教學，但是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念和要求下，語文老師在課程講解中也要進一步對文章知識點進行合理的梳理，匯集多種語文知識信息，使學生深入學習。例如在部編版的小學語文課本中對于《亡羊補牢》和《揠苗助長》這篇語言故事的教學，老師可以通過思維導圖的應(yīng)用，為學生概括其中的主體內(nèi)容。在思維導圖中，老師借助色彩、結(jié)構(gòu)、數(shù)字、圖形和線條等多種不同的元素將故事內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來，使學生了解寓言故事的主旨大意，之后老師可以通過列提綱等方式提取出文中重要信息，令學生思考其中的故事內(nèi)涵，啟發(fā)學生的思考。

3.轉(zhuǎn)換課堂角色

小學語文課程教學要求老師對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學模式，主要是由老師在課堂上為學生講解和分析課程內(nèi)容，學生在老師的引導下思考問題，這種教學方法相對單一，需要在原有的基礎(chǔ)上積極做出改變。小學語文教學老師可以及時轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，由老師在課堂上向?qū)W生進行提問，讓學生思考問題的依據(jù)和答案，然后讓學生在課堂上以“小老師”的身份對相關(guān)內(nèi)容展開分析。在整個教學過程中，主要是語文老師指導學生的問題思考方向，使學生能夠有目的的學習，全面有效地提高了教學效率和學生的語文核心素養(yǎng)。

語文課程教學對于學生的文學知識積累和人文素養(yǎng)培養(yǎng)等均具有重要的影響作用，小學生在實際的學習過程中，需要在老師的帶領(lǐng)下不斷學習新知識、不斷鍛煉新思維，而老師在此過程中則可以依據(jù)學生的具體課程需求和學習特點，集中做好教學創(chuàng)新工作。在小學語文課程教學中，老師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以在課堂上向?qū)W生提出問題，讓學生以“課堂小主人”的角色展開對一系列問題的探討分析。此外，老師也可以組織學生在學習討論中交流自己的課程看法，使語文課堂氣氛更加活躍，同時也使學生的語文學習更加積極、主動。

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