周林

摘要：隨著我國新課標改革步伐的不斷推進，創(chuàng)建高效教學課堂已經成為教師教學的重點目標之一。尤其是在高中英語的學習課堂上，由于教師的教學方法不恰當，學生的學習興趣不高，導致高中英語教學課堂停滯不前的發(fā)展。筆者認為，高中英語教師要想構建一個高效的英語課堂就必須將教學和英語課的特點相結合，明確英語教學的重要性，找到英語教學中的問題，積極解決問題，從而創(chuàng)建一個高效的英語教學課堂。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；小組合作

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0111-01

傳統(tǒng)的高中英語教學模式已跟不上時代發(fā)展，不僅不能提高英語教學的質量，也限制了英語老師的教學熱情，同時降低了高中學生學習的積極性。所以，現在的高中英語教學急需通過新的教學模式來培養(yǎng)學生的學習積極性，通過師生互動提高教學效果和水平，提高英語的能力。只有推進新課改，才能培養(yǎng)出適應新時代需要的人才。所以，教師必須重視高中英語高效課堂的構建。

1.目前高中英語課堂教學所存在的問題

傳統(tǒng)的應試教育只注重簡單的知識傳授，忽略了學生自主學習能力的有效提升以及培養(yǎng)，導致許多學生在學習的過程中被動與機械，其創(chuàng)造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎的英語學習技巧，難以真正將英語學習和一個人的生活實踐聯(lián)系起來，并在與他人交流的過程中用英語進行主動的表達。其次，現有的高中英語課堂教學形式過于單一，內容比較傳統(tǒng)與落后，高中英語老師沒有在教學目標以及教學任務的指導之下，對現有的教學目標進行合理的規(guī)劃以及分析，學生英語學習的興趣比較低，實際的英語學習效果不容樂觀。最后，老師主要以應試為最終的教學目的，忽略了教學實踐于生活之間的有效聯(lián)系，盡管學生的學習成績得到一定的提升，但是綜合的英語應用能力以及交際能力較差。新課程改革對老師以及學生提出了更高的要求，其中教育部門英語老師以及學校管理者必須要立足于英語課堂建立的實質要求，積極的分析現有的教學質量以及教學目的不斷的構建完善的教學策略，營造良好的課堂氛圍，保證學生能夠在主動參與的過程之中積極的激發(fā)個人的學習興趣，促進英語教學質量以及教學水平的提升。

2.高中英語高效課堂的構建

2.1教師提高自身的教學素質。

隨著社會的不斷推進，越來越多的新式教學方法和教學工具不斷涌現，教師必須努力豐富自己，提高自身的教學素質，以應對時代的發(fā)展，為學生創(chuàng)造一個新式的教學課堂。教師要充分利用信息網絡技術，利用各種教輔工具對學生進行教學，也要不斷嘗試新方法、研究新教材，從而改變僵硬化的教學課堂。和諧的師生關系是教學的基礎，英語課之所以成為大多數學生學習的難點，一大部分原因在于教師的施壓。高中是學生考學的重要階段，所以有些教師會對學生嚴厲、苛刻，造成學生懼怕教師甚至抵觸教師，從而抵觸教學。一部分教師在教學過程中沒有明確自己的教學角色，想在課上45分鐘為學生傳授更多的英語知識和重點，從而導致學生學習壓力大，最終放棄英語學習。

2.2明確教學目標。

明確教學目標是構建高效課堂的前提。高中英語與其他的高中學科相比，高中英語教學所涉及的內容以及環(huán)節(jié)相對較為復雜，英語老師需要站在宏觀發(fā)展的角度來分析每一個學生的實質需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個學生的學習能力以及教育背景有所區(qū)別，老師要結合不同層次學生的具體情況來制定針對性的教學策略以及教學目標，保障教學方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學生的注意力，保證學生能夠激發(fā)個人的學習興趣，通過自我學習更好地突破個人在英語學習過程中存在的各類不足。其次，英語老師需要積極地構建一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠主動地學習知識，在老師的引導之下積極尋求老師的幫助，不斷實現英語應用能力與實踐能力，拓寬個人英語學習的廣度以及深度。另外，高中英語對學生的邏輯思維能力要求較高，英語老師需要引導學生的發(fā)散性思維，保證學生對信息進行有效的分析，讓學生不斷提高個人的口語表達能力，掌握口語表達的技巧以及精髓。

2.3培養(yǎng)學生的學習興趣。

高中的學習讓學生感到了不少壓力，所以培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。高中生學習英語，不宜單純的背誦課文，應該理解加記憶。在日常教學中，可以適當地讓學生們看純英文的影片片段，部分同學喜歡科幻片，也有部分同學喜歡武打片，以影片播放的形式吸引學生注意力，從而培養(yǎng)學習興趣。每節(jié)課可花10分鐘左右的時間播放一點學生喜歡的影片的片段，隨時把握播放節(jié)奏，在遇到有特殊語法語句以及生詞時，都可暫停，讓學生來進行互動，根據前后語句，以及當時的語境來加以理解，學生在稍微輕松愉快的環(huán)境中，學習生詞及語法，既能幫助其理解，也能加深記憶，為以后的口語應用打好基礎。

2.4創(chuàng)建小組合作學習。

小組合作教學法具有較大的優(yōu)越性，表現在兩個方面，一是學生的主體地位得到體現，發(fā)揮了學生的學習自主性，并且培養(yǎng)了學生的探究能力、合作能力和解決問題的能力，對學生的發(fā)展而言十分重要。二是提高了課堂教學效率，學生自我學習對知識的把握度一定高于教師教學。這種教學方法只需要教師發(fā)揮組織、監(jiān)督和總結作用，既能夠減輕教師教學壓力，又能夠提高學生對知識的掌握度。但是在采用小組合作教學法時，教師一定要注意合理分組，針對學生的學習特點、個性特征等進行分組，成員一般在4～6人，這樣才能夠確保每一位同學都投入到英語學習中來，從而提高學習效率。

總之，教師必須提高對英語教學的重視度，提升自身的教學素質，改變傳統(tǒng)的教學觀念，與學生共同學習，共同進步，從而提高英語課堂教學的有效性，構建高中英語高效課堂。