張華暉

摘? 要：我國教育部在小學時期設(shè)置了道德與法治這個課程，目的是為了培養(yǎng)小學生的自我保護意識和安全意識，讓學生學會在日常生活中解決可能會發(fā)生的涉及到道德和安全方面的問題，強化學生的自我保護意識和防范能力，盡可能規(guī)避一些危害事故發(fā)生的風險。即使整個社會對學生安全的關(guān)注度不斷增加，然而在老師教授道德與法治這門課時仍有一些問題，教學的成果并不顯著。下面針對小學道德與法治課程的教學問題，對教學中的安全教育策略進行初步分析。

關(guān)鍵詞：小學教學;道德與法治;安全教育

安全是保證一切事情可以進行的基礎(chǔ)，先保證自己的優(yōu)勢安全，才能夠有能力去追求更多的東西。這幾年，涉及到小學生安全的事故多發(fā)，這給整個社會提了個醒，關(guān)系到小學生的安全教育必須要受到重視。

一、運用新技術(shù)，更好地展示課堂內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的不斷進步，新的技術(shù)也走進了課堂，多媒體成為老師教學的輔助教學工具。多媒體技術(shù)是通過電子設(shè)備把老師不能用語言講述出來的教學內(nèi)容展示出來，可以讓學生對所講的內(nèi)容有更直接的認識。在道德與法治教學當中，涉及到安全教育的部分，僅靠老師講解書本是沒有用的。學生不能直觀感受到可能發(fā)生在生活中的危險，就不可能在遇到危險的時候運用學到的知識及時做出反應。老師講到的內(nèi)容不能運用于實踐，那么這門課就失去了學習的意義。因此，為了使學生能把學到的安全知識運用于實踐，老師可以在多媒體的協(xié)助下，通過向?qū)W生放映現(xiàn)實事件，讓學生真正掌握并學會運用學到的安全教育知識。比如，在《社會的安全與法治》這一課中，為了使學生意識到社會上可能會發(fā)生的潛在的危險情況，增強學生的安全防范意識，規(guī)避風險，老師可以在多媒體上播放一些相關(guān)內(nèi)容的短視頻或者動畫視頻，讓學生通過看播放的內(nèi)容，對可能發(fā)生的危險情況進行一個大致的了解，以及面對危險情況時應該怎么去做，以至于之后在面臨這種情況時，不至于慌亂到不知道怎樣去解決。傳統(tǒng)的教師講述的教學方式，已經(jīng)不能滿足這個課的需要，而運用多媒體技術(shù)可以使學生的記憶更深刻。

二、增加老師與學生之間的交流

與普通的體育、音樂、數(shù)學等科目相比，道德與法治這門課有著其獨特的特點。首先，這門課程沒有一個死板的框架體系，特別是在涉及到安全教育的時候，它發(fā)揮的作用更加明顯。比如，既能鍛煉小學生遇事不慌亂的能力。所以，在教學期間，老師要注重老師和學生之間的交流，通過雙方之間相互交流來查看學生的學習成果，并且還可以通過這種方式找到學生的薄弱點，針對學生的薄弱點來調(diào)整課堂講述內(nèi)容。對于學生都知道的知識簡單略過，對于學生不懂的知識點可以著重強調(diào)這些知識點，為學生留下深刻的印象。在針對某個具體的知識點講述之前，教師可以通過交流這種方法與學生進行溝通，了解學生面對事情發(fā)生時的反映。在教授知識時，也要關(guān)注學生觀念的變化，確保學生通過教學真正了解安全教育知識，并且在面對相應的情況時會運用學到的安全教育知識。不僅如此，老師和學生進行交流還有一個優(yōu)勢，通過交流可以讓學生更加積極地參與到課堂教學當中，從而提升對學習的熱情，創(chuàng)造一個舒適的教學氛圍，學生的學習效果也會更加明顯。

三、模仿安全教育中的場景

開設(shè)道德與法治這門課進行安全教育的初衷，就是讓學生在遇到有關(guān)的安全問題時，可以對自己進行一個保護。因此，如何檢查學生學習后的知識掌握程度，老師可以在安全教育知識教授完畢之后，通過對現(xiàn)實當中可能發(fā)生的事情進行模擬，以便于學生能對安全教育當中所提到的可能發(fā)生的事情進行一個大致的了解。老師在學生模仿安全教育中的場景時，也應該給學生進行一個簡單的引導，讓學生面對危險能快速做出反應。比如，在教授《紅燈停，綠燈行，黃燈來了等一等》這一課時，為了使學生能夠完全了解課本中所講到的內(nèi)容是什么意思，認識到不同的指示燈亮起來表達什么意思，不遵循指示燈可能會遇到哪些危險，讓學生了解到在過紅綠燈時應該把學的哪些知識運用起來，老師可以讓學生模仿過紅綠燈時的場景。先讓一些學生充當警察，另一部分學生充當過路人，老師可以設(shè)置一個簡單的紅綠燈裝置，先讓其他同學負責管理紅綠燈的轉(zhuǎn)換。模仿過紅綠燈的場景時，負責調(diào)整紅綠燈顏色的學生根據(jù)具體的時間規(guī)定改變紅綠燈的亮度，充當過路人的學生按照紅綠燈指示通過紅綠燈路口。學生在過紅綠燈時，需要自己通過對紅綠燈顏色的觀察做出反應，是走是停還是等一等。通過模仿安全教育中的場景，讓學生把在教材上學到的知識靈活用到現(xiàn)實當中來，規(guī)避風險發(fā)生。

四、結(jié)束語

道德與法治這門課程在小學時期的開設(shè)，為小學生學習安全知識提供了一個途徑。老師通過多媒體這個途徑，讓學生們對這個課程的學習與運用的印象更加深刻，讓學生真正學會把書本中的知識運用到實踐當中，規(guī)避風險的發(fā)生。與此同時，老師和家長要實現(xiàn)有效的溝通，在日常教學和生活中見縫插針地向?qū)W生傳輸安全知識，讓學生把安全知識牢牢記在心中。

參考文獻：

[1]包璇. 小學“道德與法治”的課程解析及教學初探[J]. 教書育人，2019，669（11）：74.

[2]佚名. 小學《道德與法治》：教學是對學習活動的指導[J]. 教育文摘，2018（1）：72-73.