饒微微

摘? 要：美術(shù)與生活息息相關(guān)。只有根植于生活的美術(shù)教學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)是指以學(xué)生生活為中心展開的教學(xué)，旨在讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美和創(chuàng)造美，讓作品更加富有生機(jī)和魅力。下面，筆者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略作以分析與探討，旨在進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)改革，重塑美術(shù)教學(xué)的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;發(fā)掘;情境;體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往存在以下特征：一味注重專業(yè)知識與技能的講授;過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心;與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密等。因此，為進(jìn)一步深化美術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生各方面能力素質(zhì)的全面發(fā)展，教師就應(yīng)在及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，將美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高審美意識與能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛和責(zé)任感。

一、發(fā)掘生活之美，激發(fā)創(chuàng)作欲望

美術(shù)來源于生活，二者相互依存，相互促進(jìn)。生活從來都不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過對生活之美的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會，用眼睛和心靈去認(rèn)真觀察和感受生活中一切美好的事物，以營造一種“生活即美術(shù)，美術(shù)即生活”的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。

在教學(xué)《生活中的基本形》這課之初，為使學(xué)生感受到生活中的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，我先是利用課件向?qū)W生出示了相關(guān)圖片，并讓學(xué)生在觀察過后思考：“你認(rèn)識圖片中的形狀嗎？在生活的哪些地方我們能夠看到這些形狀呢？”待學(xué)生初步感受了“基本形”后，我接著向?qū)W生出示了一些建筑物的圖片，并讓學(xué)生觀察其中的建筑物是由哪些基本形組成的，其中有長方形、圓形、三角形和圓柱形等。之后，我又向?qū)W生展示了校園的圖片，以使學(xué)生感受到校園中也存在著許多的基本形，生活中的許多地方都有基本形的存在。如此，通過在課堂教學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美術(shù)，既喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這便為接下來教學(xué)活動的順利開展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)主動參與

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具有一定感情色彩的場景或氛圍中，才會引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的生活情境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中找到生活的縮影，以此來促進(jìn)學(xué)生的主動參與，從而構(gòu)想出一幅幅動人絢麗的生活場景。

在教學(xué)《小小水果店》這課的過程中，為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，待引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)了各種水果造型，初步體驗(yàn)了材料帶來的美感之后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備好了‘小小水果店的店面，店里的水果就要靠同學(xué)們用你靈巧的雙手和聰明的大腦來創(chuàng)造了。”之后，我為每個(gè)小組都發(fā)放了一張水果店牌，并組織學(xué)生在組內(nèi)選出一名店長來協(xié)調(diào)每個(gè)學(xué)生的分工任務(wù)。接著，我利用課件向?qū)W生出示了制作要求，引導(dǎo)學(xué)生對水果進(jìn)行打扮、裝飾，用擬人等方法對水果進(jìn)行想象、創(chuàng)造。如此，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

三、走進(jìn)自然生活，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)生活化，最終就是要完善學(xué)生對生活和藝術(shù)的雙重認(rèn)知，讓學(xué)生感受到生活中的美無處不在，美貫穿于生活的始終。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們在開展生活化教學(xué)的過程中不應(yīng)僅停留于表面的課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極拓寬美術(shù)教學(xué)的外延，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然生活，并通過觀察自然的變化，感受別樣的生活美，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞品味。

以《畫畫葉子》這課的教學(xué)為例，我先是借助多媒體向?qū)W生依次出示了不同形狀的葉子，并讓學(xué)生說一說每片葉子由幾部分構(gòu)成。之后，為進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活的美好，我決定讓學(xué)生走出教室，走向校園，去操場上切身實(shí)地地觀察每一片樹葉的外形、顏色和葉脈。與此同時(shí)，我還向?qū)W生指導(dǎo)了寫生的一般步驟：1.仔細(xì)觀察;2.畫外形特征;3.畫主葉脈;4.深入畫細(xì)葉脈。在這一過程中，學(xué)生創(chuàng)作的積極性空前高漲。如此，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向自然生活，不僅激活了美術(shù)教學(xué)活力，而且還進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的客觀需要，也是現(xiàn)代我國美術(shù)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，教師應(yīng)積極開發(fā)、有效利用好生活中的美術(shù)資源，讓美術(shù)教學(xué)得以處處彰顯生活氣息，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢廷文.小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的探索[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：173.

[2]張磊.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].美術(shù)教育研究，2016（22）：167.