吳文杰

摘要：隨著我國對教育的重視程度逐漸加深，中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題也逐步受到關(guān)注，本文通過分析現(xiàn)今初中語文教學(xué)中存在的問題，提出了加強互動溝通、營造課堂氛圍，立足語文教材、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平、引導(dǎo)創(chuàng)新思維這三條對中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)技巧;創(chuàng)新能力

引言：作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的，落實初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語文學(xué)科發(fā)展，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

目前初中語文教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問題，其主要可分為以下幾點：第一點，課堂互動溝通缺失，沒有良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大關(guān)鍵因素，但是就目前而言我國初中語文在教學(xué)的過程當(dāng)中還是以教師教授為主，沒有突出學(xué)生的主體作用，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。第二點，立足于語文課本對學(xué)生創(chuàng)新能力進行的培養(yǎng)不足。創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力，目前我國的初中語文教育當(dāng)中缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，造成能力發(fā)展不均衡[1]。第三點，教學(xué)水平和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有待提高。教師的教學(xué)水平影響著教學(xué)當(dāng)中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)水平和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足就會對與語文學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展造成影響。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加強互動溝通，營造課堂氛圍

加強互動溝通，營造課堂氛圍需要做到以下幾點：第一點，利用先進的信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。第二點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面把握，適時調(diào)整教學(xué)進度以滿足學(xué)生的需求。北京市第十二中學(xué)將信息技術(shù)引入課堂開展教學(xué)，用人工智能技術(shù)打造“智慧課堂”，幫助師生提升課堂學(xué)習(xí)效率。在語文課堂上，利用人工智能技術(shù)，進行古文的教學(xué)，與學(xué)生進行一場與古代詩人的的“古今對話”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)設(shè)備上的“暢言智慧課堂”，一邊學(xué)習(xí)古文，一邊與老師開展實時交流，將自己在學(xué)習(xí)中的問題、想法和體會一鍵發(fā)送給老師，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)。在技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生共同打造了高效率的智慧課堂。在課上，教師不僅能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)問題，還能通過教師平臺，看到每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂學(xué)習(xí)效率。北京市第十二中學(xué)利用新技術(shù)，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)、拓展和探究性的課程群，實現(xiàn)了育人環(huán)境、課程形態(tài)和課程組織的優(yōu)化統(tǒng)籌。北京市第十二中學(xué)的教學(xué)方法值得我們語文老師的借鑒。

（二）立足語文教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

立足語文教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要做到以下幾點：第一點，教師充分挖掘語文教材當(dāng)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，并在教學(xué)當(dāng)中著重講解。第二點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知。北京市三里屯一中以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師科學(xué)引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，打造充滿活力的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化。學(xué)校通過研究實踐，創(chuàng)新開發(fā)了“在辯論中掌握微寫作”的語文教學(xué)方式，通過讓學(xué)生就某一話題開展課堂辯論，從而主動搜集材料、提煉觀點，經(jīng)歷完整的思維過程，并通過學(xué)生之間的網(wǎng)狀互動，老師到位的點撥，提升學(xué)生的思維高度，培養(yǎng)思辯和表達能力，取得了良好的教學(xué)效果。這種從“課型的活用、參與的活躍、思維的激活、指導(dǎo)的鮮活、評價的靈活”等維度打造出的“活力課堂”比傳統(tǒng)的課堂更具生命力。

（三）提升教學(xué)水平，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

提升教學(xué)水平，引導(dǎo)創(chuàng)新思維需要做到以下幾點：第一點，學(xué)校之間可以通過相互的信息交流，不斷加強教師的教學(xué)能力。第二點，對在校教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其教學(xué)水平得到提升[2]。上?，F(xiàn)代新課程研究發(fā)展中心擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，宏程教育、中文在線聯(lián)合主辦的首屆中國基礎(chǔ)教育“新教學(xué)”觀摩研討活動（初中語文專場）在江蘇省常州市實驗初級中學(xué)報告大廳成功舉行。常州各區(qū)小語教研員等專家領(lǐng)導(dǎo)，常州日報、江蘇教育電視臺等媒體以及來自來自北京、上海、天津、浙江、山東、湖北、福建、陜西、廣東、新疆等全國各地的550多位教育工作者共同參加了本次觀摩研討活動。本次活動聚焦“大單元、大情境、大任務(wù)”的先進理念，從學(xué)術(shù)理論高度、新課改背景、一線名師觀摩課等方面充分展示了以“素養(yǎng)為本的單元設(shè)計、真實情境的深度學(xué)習(xí)、線上線下的智能系統(tǒng)”為特色的教學(xué)范例，探索基于統(tǒng)編教材的語文“新教學(xué)”，為中國基礎(chǔ)教育改革提供了一套極富創(chuàng)新且切實可行的教學(xué)系統(tǒng)。專家的解讀讓與會者深切體會到要實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)者為中心，采用個性化教學(xué)方式及問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，在開放、共享、智能化學(xué)習(xí)資源的支撐下，通過“過程性”教學(xué)評價和單元形成性評價，不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)的更新，適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟發(fā)展要求，進而實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略得到落實，可以促進語文學(xué)科的發(fā)展，同時在學(xué)校和教師的共同努力下，最終能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]朱發(fā)祥.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（22）：61.

[2]王利.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（13）：48.