叢娣

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該與時俱進，不斷發(fā)展。隨著人們的生活水平逐漸提高，人們的思想認(rèn)知也在進步。在這種大背景下，人們迫切需要對學(xué)科進行深度的學(xué)習(xí)。如何做到深度學(xué)習(xí)，引起了人們的極大關(guān)注。想要做好深度學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)工作，就需要優(yōu)化好小學(xué)數(shù)學(xué)的各種教學(xué)策略，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，這是做好現(xiàn)代深度學(xué)習(xí)教育的基本一步，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視的一項工作。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，以此為基礎(chǔ)提出幾個有效的教學(xué)策略，以期為小學(xué)生進行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提供更多的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠在課堂中獲得啟發(fā)，從而形成良好的邏輯思考能力和空間認(rèn)知能力。小學(xué)學(xué)生已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)世界、關(guān)注世界，并對身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象感興趣。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行深度的學(xué)習(xí)，就需要應(yīng)用相關(guān)策略去解決問題，提升課堂效率。對于教育工作者來說，不僅僅要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，還要共同探討新的教學(xué)方法，努力引進新的教學(xué)思想，積極引導(dǎo)孩子深度學(xué)習(xí)。本文從創(chuàng)造情景、多角度實現(xiàn)教學(xué)、設(shè)置啟發(fā)性提問等方面入手，嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）存在的問題

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，隨著大環(huán)境的變化，小學(xué)生的需求也在變化，且社會對學(xué)生未來應(yīng)該養(yǎng)成的能力需求也有變化。曾經(jīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)過時，不能再滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展要求。在以往的教學(xué)中，人們對知識的理解過于單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，所教學(xué)的具體內(nèi)容也非常依賴教材。

小學(xué)生，尤其是已經(jīng)高年級的小學(xué)生，還處在自我意識覺醒的階段，他們的心智尚未成熟，獨立思考的能力也還有不足，統(tǒng)一的設(shè)定會遏制他們的發(fā)展，限制他們的個性，這是我們教育工作者要努力改變的地方。

作為教育工作者，教師與學(xué)生的接觸頻繁，對學(xué)生的成長也最為關(guān)鍵。所以教師自身所持有的教育理念對學(xué)生影響很深。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個簡單教學(xué)任務(wù)來完成，而是應(yīng)該看到和重視教育意義。重復(fù)雖然是提高成績的絕好法寶，甚至可以在相對短的時間里較大幅度使學(xué)生成績進步，但是無法讓學(xué)生對學(xué)科進行深度的學(xué)習(xí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得消極。所以，為了讓學(xué)生日后養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足深度學(xué)習(xí)的需求，教師要改變舊的教育理念，不能只是為了應(yīng)試而教學(xué)。

（二）現(xiàn)狀與趨勢

對現(xiàn)在這個社會來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)不僅是讓他們認(rèn)識最基礎(chǔ)的數(shù)字，體會數(shù)值的大小，學(xué)習(xí)最基本的加減法，還要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、空間聯(lián)想能力。培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，可以讓孩子們涉獵更多科學(xué)邏輯知識，提高數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)，從而使孩子的理解能力和聯(lián)想能力不斷提升。

小學(xué)生的生理心理發(fā)育還處在發(fā)育階段，教師對他們的人格、學(xué)習(xí)態(tài)度的塑造決定了他們以后的學(xué)習(xí)能力水平高低以及是否有能力對一門學(xué)科進行深度的學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)開始形成一定的抽象思維，可以透過現(xiàn)象看到些許本質(zhì)，甚至預(yù)先了解事物發(fā)展的結(jié)果。同時，他們也掌握大部分基礎(chǔ)知識的定義與概念，也開始有了主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力與相對強大的個人邏輯思維。所以小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有多元性和更大更高的難度。

現(xiàn)如今所產(chǎn)生的新的課程理念，已經(jīng)不再鼓勵教師圍繞著教科書授課，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，給曾經(jīng)封閉的課堂注入了新鮮血液。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須是整體性的、系統(tǒng)性的，也必須是連續(xù)性的、啟發(fā)性的，教師不僅僅要注意成績的穩(wěn)定，還要注重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的勇氣與興趣，以及綜合的邏輯思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

所有的課堂中，教師教學(xué)的初衷都是美好的，但在實行中總會存在一些誤區(qū)。比如，有些教師認(rèn)為制作精美的課件就可以代表自己在進行現(xiàn)代化教學(xué)，卻忽視了內(nèi)容的精致度；引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是體現(xiàn)自由教學(xué)的好方法，卻不知道一些學(xué)生由于本身就沒有學(xué)習(xí)過正確的解題方法，只是在堅守自己錯誤的思路去學(xué)習(xí)，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果，更沒有辦法進行進一步的深度學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中要采取積極主動的學(xué)習(xí)形式，講授豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。課程的主角不再是老師，而是學(xué)生。教師要反對舊式填鴨式的教學(xué)方式，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)他們進行深度學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以在教學(xué)的同時，嘗試去創(chuàng)造生動有趣的情境，讓學(xué)生更快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，創(chuàng)造的過程可以借助多種手段。最簡單的手段就是舉例子、做類比，比如在學(xué)習(xí)方程式這一章節(jié)的時候，可以借助天平舉例讓學(xué)生理解方程的意義，這是成本最低、效果也比較好的教學(xué)方法，同時也能讓孩子們的理解能力得到提高，對數(shù)學(xué)的理解更加深入。而學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這一課時，就可以使用多媒體展示各種形狀的圖片和立體模型，塑造逼真的空間效果，引起學(xué)生的注意，幫助他們深刻理解幾何思想。

興趣是最好的老師，無論哪種手段都是為了吸引學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)過程中，教師要注意不要本末倒置，一味去追求過于精美的PPT演示文稿或把過多的把精力放在選擇更加逼真的音效上。

（二）設(shè)置啟發(fā)性提問，開拓學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性的提問，這些問題可以用來活躍學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維，也有助于他們對該學(xué)科進行更為深刻的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對所學(xué)內(nèi)容自主的綜合分析、抽象概括，實現(xiàn)邏輯思維能力的提升，讓他們對所學(xué)知識理解得更加深刻。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識鐘表的過程中，我們不要急于為學(xué)生介紹鐘表的特征，而是耐心地詢問他們“鐘表一般有幾根指針呀”一類的問題，鼓勵他們自己觀察、總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進行深度的學(xué)習(xí)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生多總結(jié)，成立“錯題醫(yī)院”

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)不僅只是單純的教學(xué)、接受、重復(fù)，也可以是多層次和多方面的。教師可以教會學(xué)生糾錯的技巧與方法，鼓勵他們根據(jù)自身情況進行錯題練習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立趣味十足的“錯題醫(yī)院”，讓學(xué)生在樂趣中進行錯題的練習(xí)和糾正。小學(xué)生正處在容易被新奇的東西吸引注意力的階段，在數(shù)學(xué)課上做“醫(yī)生”會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，在不知不覺中就養(yǎng)成了良好的總結(jié)、糾錯習(xí)慣，這也有助于他們在深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中走得更快更遠。

（四）學(xué)會引導(dǎo)，授人以漁

在低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教育工作者要注意適時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們訓(xùn)練解題的方法、技巧，這樣才能讓孩子們更好地解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要利用好這個時期，在不斷豐富他們知識儲備的同時，也傳授他們一些難度適中的解題技巧，甚至鼓勵他們?nèi)プ灾魈剿鳌?/p>

學(xué)生最初開始接觸混合運算時，如果碰到復(fù)雜的題目可能會感到不知所措，這時就需要教師講授一些適宜的算術(shù)技巧。教師可以自己編寫也可以在網(wǎng)上查閱朗朗上口的算術(shù)口訣教給學(xué)生，同時也可以鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)多思考，編造屬于自己的算術(shù)歌謠。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅靠教師的口頭倡導(dǎo)，也要靠教師自身的行動去影響、感染學(xué)生。教育工作者應(yīng)該積極響應(yīng)時代的號召，沿著事物發(fā)展的軌道，不斷更新教育理念，在傳統(tǒng)中突破，在質(zhì)疑聲中成熟，尋找有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展水平的途徑。孩子們的成長是需要慢慢等待、循序漸進的。教師需要真正站在小學(xué)生的立場和角度去考慮問題，用他們的思維去思考問題，這樣才能摸索到真正合適的教學(xué)策略與方法，實現(xiàn)深度教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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