張明德

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向成雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。有效的提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);互補(bǔ);角色轉(zhuǎn)換

中圖分類號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0189-01

作為一名十多年在初中化學(xué)課堂教學(xué)的一線教師。在自己的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方式。為了促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體角色地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)協(xié)作，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。總結(jié)自己在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)之中的得失，如：缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí);缺乏適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境;在合作學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換等問題導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)等。為了使小組合作落到實(shí)處，讓小組合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式適應(yīng)班級(jí)教學(xué)。穩(wěn)步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。我結(jié)合自己在“新課改”教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

1.環(huán)境是學(xué)習(xí)的保障

心理學(xué)認(rèn)為要使人的創(chuàng)造力得有充分發(fā)揮和發(fā)展，首先必須使人達(dá)成心理安全和心理自由。心理安全和心理自由正是合作學(xué)習(xí)所具備的心理因素，要想滿足這兩個(gè)條件，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

1.1?創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。教師是創(chuàng)設(shè)者，采取各種科學(xué)的方式給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的愉悅，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己。多一份理解、鼓勵(lì)和包容，學(xué)生的思維就會(huì)更活，探索的熱情就會(huì)更高，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)更濃。

1.2?提供充裕的時(shí)空環(huán)境。提出適合的問題，安排學(xué)生利用課余時(shí)間討論并以作業(yè)的形式完成，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在課堂上發(fā)表意見，組織小組交流，共同解決問題。所以學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生自主的發(fā)言、糾正和辯論的時(shí)間和空間，使各層次學(xué)生的智慧得到極大地發(fā)揮。

1.3?營造熱情的幫助環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是引導(dǎo)者，我們不能“始手旁觀”不能對(duì)學(xué)生“放任自流”。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入學(xué)生的交流并指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組合作的技巧，教師要有意為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)提供幫助。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)非常重要，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中難免有所注意不到之處，教師在巡視過程中的提示和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生提高警惕，小組間相互借鑒，使學(xué)習(xí)效率更加有效。

2.有效分組是前提

新課程把小組合作習(xí)引入課堂，這就要求我們化學(xué)教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)、研究。提高學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中的效率，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)。集思廣益，各行己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

一是成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，也就是說，我們?cè)诜纸M時(shí)，應(yīng)以異質(zhì)分組為主，同質(zhì)分組為輔。同時(shí)，小組內(nèi)的角色分配要明晰，組員的任務(wù)要清楚。

二是小組的構(gòu)建與重組。在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：組織者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言者。因?yàn)樾〗M的成員互相熟悉要一段時(shí)間，小組成員從發(fā)生沖突到產(chǎn)生凝聚力，從陌生到互相了解、信任都要以一定時(shí)間的合作、協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，所以教師不宜過于頻繁地更改分組情況。否則會(huì)既影響學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于小組深層次合作關(guān)系的建立。需要注意的是，合作小組也不能一成不變，當(dāng)小組合作已經(jīng)運(yùn)作一段時(shí)間后，教師就可安排或者指導(dǎo)學(xué)生重新分組，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人合作。教師要不斷地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)是否需要重新分組或者更換部分小組成員。

3.教師參與是基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來，和學(xué)生們一起交流學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺(tái)上看著他們，連學(xué)生說些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么居高臨下、高不可攀，無形中疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，學(xué)生更不會(huì)把老師當(dāng)成自己的朋友，也不會(huì)暢所欲言，教師也不能及時(shí)全面了解學(xué)情。如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參與到“熱烈”“和諧”的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的良師益友。這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融治。我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常將自己分到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)分擔(dān)組內(nèi)任務(wù)，受到小組長的管理，在小組遇到問題時(shí)，應(yīng)用多種方法引導(dǎo)他們解決問題。也經(jīng)常受到小組長的“表揚(yáng)——你是咱們組最棒的！”這種無隙的親近讓學(xué)生感受到快樂中學(xué)習(xí)的愉悅。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)鍵

在教學(xué)過程中合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有很多好處，但不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，要使合作學(xué)習(xí)高效必須要有值得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)主要有以下內(nèi)容：

一是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在每節(jié)化學(xué)課的教學(xué)中，總有需要重點(diǎn)解決、難點(diǎn)突破的問題，這些問題都是值得合作討論的：有些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)由教師講解或?qū)W生獨(dú)立思考，效果往往不很明顯。而采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生間的多向交流、溝通，在相互碰撞中激活學(xué)生的思維，容易使難點(diǎn)迎刃而解。

二是探究性實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄過程，收集證據(jù)，對(duì)現(xiàn)象和證據(jù)展開討論并得出結(jié)論等要素，而通過小組合作制定實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，都是常用的學(xué)習(xí)手段。

三是需要?dú)w納總結(jié)的內(nèi)容。如果只由學(xué)生單獨(dú)思考，要得到完整的答案，顯然是困難的，而由小組共同討論，小組共同查閱相關(guān)資料、互相補(bǔ)充，則可以得出完整的答案。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶。開啟緊閉的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向成雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。