李鳳蓮

摘要：在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求教師能夠加強(qiáng)教學(xué)改革。在加強(qiáng)教學(xué)理念，教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，能夠綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感態(tài)度，以不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，以增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂的趣味性。本文就以如何建立趣味性的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；趣味性；高效課堂；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0065-01

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得初中語(yǔ)文課堂流于形式化。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，將該科目的學(xué)習(xí)作為任務(wù)，缺乏積極性，主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。因而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠建設(shè)趣味性的高效課堂。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。

1.拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而長(zhǎng)期處于該學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，則要求教師能夠充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的局限性。事實(shí)上，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠有效拉近師生之間的距離，近而減小師生之間的隔閡，以讓學(xué)生敢于向教師提問(wèn)，進(jìn)而打造高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂[1]。例如，在《在山的那邊》教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)和課前導(dǎo)入，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩(shī)歌。同學(xué)們?cè)谕暧惺裁礃拥膲?mèng)想嗎？還有哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望呢？”“前面的問(wèn)題同學(xué)們回答的很好，接下來(lái)我們找同學(xué)為大家做一下示范性地朗讀。有哪位同學(xué)愿意試試呢？”

2.加強(qiáng)教學(xué)改革，開(kāi)放型教學(xué)

打造高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，需要教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生的真正需要和發(fā)展選擇合適的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。這就要求教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠保障學(xué)風(fēng)，教風(fēng)的開(kāi)放[2]。例如在《羚羊木雕》的教學(xué)中，正式上課之前，教師可以將相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，或者通過(guò)與同學(xué)之間的溝通交流讓學(xué)生明確家庭矛盾沖突的是非辯論，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)體會(huì)課文的思想情感，品析人物的性格。而在正式的上課過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生描述其與家長(zhǎng)之間存在的矛盾，是否有與課文中主人公相似的經(jīng)歷？那么同學(xué)們是如何解決與朋友父母之間的矛盾呢？通過(guò)有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)課文的預(yù)習(xí)，且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的父母觀和子女觀。事實(shí)上，通過(guò)開(kāi)放性的課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致其相應(yīng)的教學(xué)工作脫離實(shí)際，違反了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠通過(guò)合作探究，督促學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效拉近師生之間的距離，進(jìn)而不斷提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，且能夠構(gòu)建愉悅的高效課堂。在教學(xué)過(guò)程中，還要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。通過(guò)小組討論，合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，充分吸引學(xué)生的注意力，且能夠通過(guò)多元化的教學(xué)方式以增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，進(jìn)而打破傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的僵局[3]。例如，在《沁園春 雪》教學(xué)中，讀完課文，同學(xué)們有什么樣的感受呢，接下來(lái)我們一起解決幾個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，一起來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。在這篇課文中我們走進(jìn)了雪國(guó)，通過(guò)景色描繪的意境，同學(xué)們對(duì)作者有什么印象呢？同學(xué)們認(rèn)為本詞中承上啟下的句子是哪一句？主旨句呢？讓學(xué)生通過(guò)小組討論，以在思維碰撞的過(guò)程當(dāng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了有效提高其教學(xué)的效果，則需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。在加強(qiáng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂，在保障其趣味性的同時(shí)，能夠有效增強(qiáng)課堂的吸引力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，以此不斷增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鳴.有效構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].新絲路，2016，0（18）.

[2]王玉芳.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（2X）.

[3]施留英.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的可行性措施[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（4Z）.