黃梅香

摘要：良好的心理狀態(tài)能夠促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展以及自我的完善，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)之間有著非常緊密的聯(lián)系，教學(xué)不僅要重視知識(shí)的講解、技能的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。積極心理學(xué)作為近年來影響非常大的一種心理學(xué)科，對(duì)于解決心理問題以及提升心理狀態(tài)來說有著很大的影響意義，將學(xué)科教學(xué)與積極心理學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能為學(xué)生的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要幫助。隨著近年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，積極心理通過積極的方式培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的心理品質(zhì)，開展學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的滿足和幸福感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，更加努力的向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文課堂；積極心理

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0060-01

在新課改背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣，使學(xué)生成為具有良好個(gè)性和健全人格的人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)本身就有較強(qiáng)的情感、交流功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、健全的人格，積極的人生態(tài)度，提高學(xué)生的耐挫能力。教師要將積極心理滲透到小學(xué)語文教學(xué)的全過程，使學(xué)生既掌握語文知識(shí)，又接受良好的心理教育。

1.善于挖掘教材

語文學(xué)科是語文教育與情感體驗(yàn)的結(jié)合，語文教學(xué)與情感教育有著緊密的關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要重視語文知識(shí)的傳授，又要使學(xué)生感悟文章中的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入的挖掘教材中，找到教材中的智力因素與精神價(jià)值，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，輕松的將學(xué)生導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，并且愿意接受。教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。教師要將心理教育與語文學(xué)科有效的結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。教師要使學(xué)生在潛移默化中受到教育[1]。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，就要采取多種教學(xué)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的重要途徑。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣才能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮趣味性、參與性為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，使每位學(xué)生都愿意參與到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，真正的讓所有學(xué)生都在語文課堂有所收獲。教師要以學(xué)生喜愛的形式將學(xué)生引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生的求知欲，振奮學(xué)生的精神，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂[2]。

在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生播放《紅軍長(zhǎng)征之歌》，之后為學(xué)生播放紅軍爬雪山、過草地的視頻資料，再現(xiàn)中共工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的壯舉。教師引導(dǎo)，在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士歷盡千辛萬苦，他們飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，跨過水草地，翻越大雪山……留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)的倒在了行軍途中。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)小紅軍。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，不容易理解中共工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。教師再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的場(chǎng)景，激發(fā)孩子的讀文興趣和學(xué)習(xí)熱情，順利的將學(xué)生帶入課堂，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行角色扮演

小學(xué)語文教材中，有很多的文章是有著完整的故事性。依據(jù)這樣的情況，教師可以將原本的閱讀課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻巧缪?，使學(xué)生通過對(duì)角色人物的揣摩中更深層次的體會(huì)文章內(nèi)涵，感受文章所要表達(dá)的情感，同時(shí)這樣開展教學(xué)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。開展角色扮演活動(dòng)能將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的表演欲望，深層的感悟文章。角色扮演是一種有效的培養(yǎng)積極心理的教學(xué)方式[3]。

4.消除消極心理

學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不僅受學(xué)生學(xué)習(xí)水平的影響，還會(huì)學(xué)生心理上的影響。具備積極心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率高，相反，存在消極心理的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)的消除學(xué)生的消極心理。很多教師重視學(xué)習(xí)能力好，認(rèn)真聽講的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能力不佳或是不主動(dòng)參與問題探究的學(xué)生較為忽視，長(zhǎng)期保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被忽視的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。在新課改下，教師要平等的對(duì)待每位學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

結(jié)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受學(xué)生的心理狀態(tài)影響，消極的心理會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著不利影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展角色扮演活動(dòng)，消除學(xué)生的消極心理，將積極心理有效的融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗婷.語文學(xué)科中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：64+66.

[2]龍菁.積極心理學(xué)視角下語文課堂教學(xué)策略摭探[J].成才之路，2018（35）：28.

[3]方慧科.用積極心理暗示為學(xué)生的自信保駕護(hù)航——淺談積極心理暗示在低段語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（06）：76-78.