張麗霞

摘? 要：初中語文教師要不斷優(yōu)化語文課程的教學(xué)模式，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，要利用多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，要多與學(xué)生交流與溝通，從而樹立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，本文以初中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對關(guān)于初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析的問題進(jìn)行一番論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)對策;多媒體;讀寫化;實(shí)踐化

初中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。語文課是一門可以陶冶人的性情，能夠增強(qiáng)人們涵養(yǎng)的學(xué)科，初中語文教師應(yīng)該構(gòu)建形式多樣的課堂，通過多媒體課程、讀寫化課程、實(shí)踐化課程等多樣的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的課程是一種高效的教學(xué)模式，教師通過這種多彩的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲音、畫面、視頻、音頻、動(dòng)畫等多樣的形式使語文課堂變得有聲有色，學(xué)生也變得活躍起來。這樣生動(dòng)的教學(xué)形式也能給人以更學(xué)生的感悟，讓學(xué)生的印象更加深刻。有聲有色的課堂為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)的情景，學(xué)生在情景中更能感悟作者的思想感情，更能得到自己的共鳴，更能提升審美素養(yǎng)。多媒體的課程引入通常放到導(dǎo)入部分，這也就可以在第一時(shí)間引起學(xué)生的興趣，為課堂開一個(gè)好頭，好的開始是成功的一半。學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中更能進(jìn)入課文的情景。多媒體課程使學(xué)習(xí)變得簡單起來，使閱讀變得有趣起來，有利于形成學(xué)生與教師良好的教學(xué)互動(dòng)。

例如，在講解《春》這一課的時(shí)候，教師就開展了多媒體課程。筆者利用多媒體為學(xué)生展示了多幅春天的圖片，萬物復(fù)蘇，春日旖旎明媚，花鳥可愛溫暖，學(xué)生在美麗的圖片中仿佛自己現(xiàn)在就在春天里。圖片、視頻、聲音可以構(gòu)建起一個(gè)良好的情景，學(xué)生的興趣會(huì)增強(qiáng)。對于文章中的重點(diǎn)句子可以在圖片的提示下，一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)閱讀。多媒體創(chuàng)設(shè)情景使課堂有聲有色，活靈又活現(xiàn)。

二、讀寫化課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能

讀寫化的課堂也是一個(gè)常用的教學(xué)模式，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科在語言、文字、口語交際、修辭手法、文章寫作上都是起到基石的作用。閱讀與寫作可以說是語文教學(xué)的兩大課題，閱讀與寫作也是互相提升的。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生擁有更高的寫作能力，因?yàn)榇罅康拈喿x可以為學(xué)生提供素材，增強(qiáng)學(xué)生寫作的底氣。而寫作能力的提升意味著對于文章的用詞搭配、行文思路以及情感主旨都已經(jīng)了如指掌了，所以寫作能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對文章的閱讀有更深的理解能力，也就更能掌握閱讀的要素，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加快閱讀的速度，增進(jìn)寫作的水平。因此，教師一定要構(gòu)建閱讀與寫作想融合的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合能力，不斷閱讀大量文章，積極進(jìn)行寫作練習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)更高的水平。

例如，當(dāng)講解《蟬》一課的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住蟬喜愛演奏、視覺靈敏、聽覺特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，感受天才樂師沉浸在自我陶醉中不停演奏的場景。為進(jìn)行讀寫融合的寫作熏陶，教師開展《昆蟲記》的課后閱讀，并進(jìn)行舉一反三，以“動(dòng)物”主旨，要求學(xué)生進(jìn)行描繪，抓住動(dòng)物特點(diǎn)，探尋動(dòng)物值得人類學(xué)習(xí)的精神。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生形成了寫作個(gè)性，提高了寫作水平。讀寫化課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，增強(qiáng)學(xué)生能力。

三、實(shí)踐化課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文課堂應(yīng)該是具有綜合性的、統(tǒng)一性的以及人文內(nèi)涵的，因此，教師不僅要做好課堂上的工作，還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐化的課堂，將課堂的上下打通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的靈感。在具體的教學(xué)措施上，教師可以為學(xué)生播放一些有助于語文知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《為你讀詩》等節(jié)目，舉辦相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等。這些相關(guān)的活動(dòng)都能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的生活變得更加有趣，讓課上、課下都充滿了生機(jī)與活力。在多樣的語文課程活動(dòng)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得以提升，學(xué)生的綜合能力也得以增強(qiáng)。

例如，在講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建實(shí)踐化的語文課程。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的演繹，不同的學(xué)生可以分別飾演不同的角色，并展開教學(xué)，為學(xué)生提供《紅樓夢》的其他經(jīng)典片段。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，教師還可以開展“臥薪嘗膽”“刻舟求劍”等故事的學(xué)習(xí)與交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)踐化課程提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂氛圍。

綜上所述，初中語文教師要不斷改良課程，通過開展多媒體課程、讀寫化課程以及實(shí)踐化課程，打造延伸式的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于人文知識的興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

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