潘巖

【摘要】隨著信息和全球化的快速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到英語的重要性，小學(xué)英語教學(xué)也受到了極大的關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的弊端。本文介紹了生態(tài)教學(xué)的理論，并通過新的教學(xué)模式和教學(xué)手段構(gòu)建一個新的生態(tài)課堂，旨在為小學(xué)英語課堂營造一個更加活躍的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)化教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)策略

生態(tài)化課堂教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，教師可以積極開展各種教學(xué)活動，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。教師應(yīng)該如何開展生態(tài)化的教學(xué)課堂呢？通過多年的英語教育教學(xué)工作，筆者總結(jié)出以下的幾點(diǎn)，希望對廣大教師朋友有所幫助。

一、生態(tài)化教學(xué)的定義

生態(tài)化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，更加注重教學(xué)活動的生態(tài)效應(yīng)。生態(tài)理論也可以用來解釋課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)展成為生態(tài)課堂。生態(tài)課堂可以解釋課堂教學(xué)和課堂建設(shè)的意義，表明課堂，實(shí)現(xiàn)理想狀態(tài)。理想的生態(tài)課堂表現(xiàn)在五個方面，即空間、時間、任務(wù)、活動和文化。教師要堅(jiān)持以人為本，建立良性互動、和諧統(tǒng)一的師生課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

二、生態(tài)化教學(xué)的策略

（一）呈現(xiàn)多彩的教學(xué)內(nèi)容

一方面，可以利用信息化的教學(xué)方法。先進(jìn)的電子信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不斷推廣和普及，發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著信息社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體教學(xué)越來越受到人們的重視。國際英語教育也逐漸向使用先進(jìn)的電子教學(xué)方法來創(chuàng)造英語教學(xué)情境的方向發(fā)展。廣播、電視、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)和新興媒體技術(shù)必須在當(dāng)代小學(xué)英語課堂教學(xué)中被充分利用，為語言交流提供充分的機(jī)會，營造良好的語言交流環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)趣味性和動態(tài)性的英語課堂教學(xué)。

另一方面，運(yùn)用多姿多彩的教學(xué)語言。通過不斷的交流、討論、思考與合作，師生可以建立密切的關(guān)系，創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，取得更好的教學(xué)效果。事實(shí)上，在教師和學(xué)生之間的語言交流中，非語言文化交流比語言交流起著更好的作用。恰當(dāng)使用肢體語言可以使交流多樣化，盡可能避免重復(fù)指示性言語，減輕言語活動的壓力，增加信息量，擺脫單一渠道的束縛，大大提高學(xué)生對詞義的理解，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)成果。

在課堂練習(xí)的過程中，一些學(xué)生用手勢表示他們想出去，為了不影響其他學(xué)生，老師可以點(diǎn)頭表示同意而不發(fā)出任何聲音。例如，當(dāng)一個學(xué)生在課堂上做一些小動作時，老師可以用小動作提醒他，這不僅不會影響其他學(xué)生，而且可以及時制止學(xué)生的不良行為。在組織教學(xué)時，教師還可以通過無聲的語言指令，即肢體語言提示，告訴學(xué)生朗讀什么、朗讀次數(shù)、音量等，從而與學(xué)生形成無聲的默契。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用

第一，教師對學(xué)生的評價形式要有多樣性，盡量不使用固定和公式化的評價方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在評價他們時必須用不同的方法對待。要充分鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間思考，不要盲目表揚(yáng)或盲目批評。應(yīng)注意批評方式，盡可能保持幽默，充分尊重學(xué)生，通過委婉語和藝術(shù)性語言進(jìn)行評價。如果教師能掌握批評的藝術(shù)，課堂教學(xué)就能取得更好的效果。

第二，評價內(nèi)容多樣化。在評價過程中，教師不僅要重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和知識掌握水平，還要重視學(xué)生的英語交際能力和創(chuàng)新能力。教師必須觀察和評估學(xué)生是否擅長學(xué)習(xí)，是否擅長在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上提問，還需要檢查他們是否認(rèn)真聽并且敢于大聲說英語。教師布置的作業(yè)能否按時、認(rèn)真完成等，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

第三，評估技術(shù)多樣化。對于課堂評價，教師不僅要使用很好的鼓勵語言，還要善于將其與小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的競爭特點(diǎn)相結(jié)合。針對此，競賽機(jī)制被引入到一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)立獎勵來鼓勵學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)立創(chuàng)意獎、學(xué)科獎、參評獎、英語明星等獎項(xiàng)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。通過設(shè)立上述獎項(xiàng)，可以全面測試學(xué)生的各方面能力，不僅可以對學(xué)生的聽、說、做、玩、唱、演能力進(jìn)行評估，還可以統(tǒng)一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，對于低學(xué)齡學(xué)生來說，還可以在他們的書上蓋上像紅色小花這樣的標(biāo)志，這樣他們就可以享受獲得獎勵的榮耀，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（三）和諧的課堂氛圍

對于生態(tài)化教學(xué)來說，師生之間的生態(tài)關(guān)系不是一種主次地位關(guān)系，而是相互影響、相輔相成、相互制約、良性循環(huán)的集合體。要建設(shè)生態(tài)課堂，必須以良好的師生關(guān)系為前提，從而確保良好的課堂氛圍建設(shè)。營造英語課堂文化氛圍，教師還必須給予學(xué)生充分的尊重，構(gòu)建平等交流的的關(guān)系，尊重學(xué)生個性，對其以包容的態(tài)度，通過課堂這一舞臺，運(yùn)用行為實(shí)踐的教學(xué)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，建立平等、和諧的交流合作關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能積極主動地去學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)課堂不同，小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)充分尊重和重視學(xué)生的重心主導(dǎo)地位，更注重激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性，并能積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了積極構(gòu)建生態(tài)課堂，教師必須首先確立相關(guān)概念，然后運(yùn)用理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐。在建設(shè)生態(tài)化課堂教學(xué)的過程中，教師還必須重視教學(xué)活動、課堂氛圍和教學(xué)評價。

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