畢慶梅

【摘要】行動研究是教學實踐和教學活動相結(jié)合的一種研究，能夠提高教學的效果。另外，行動研究作為社會心理學的一種研究方法，活動本身又是對自身發(fā)展的一種促進。本文總結(jié)了中學英語教學銜接中存在的問題和相對應(yīng)的改善策略，期望為中學英語教學銜接作出自己的貢獻。

【關(guān)鍵詞】行動研究；中學英語；教學行為；自身發(fā)展

一、前言

行動研究方法認為，研究者必須直接參與到教學中去研究所要解決的問題。當前，部分教師認為研究會占用教學時間，以“教學為中心”的觀念使他們不愿意投入很大精力和時間進行教學研究。另外，大部分英語教師對本學科的教學科研重要性認識不夠，但是真正在教學實踐中又會碰到各種各樣的教學問題。教與學不應(yīng)對立存在，教師需要通過研究來提高自己，促進教育教學工作的進步。

二、行動研究的概念與意義

（一）行動研究的概念

行動研究作為實驗社會心理學的一種研究方法，由勒溫正式定名。行動研究是指以某些行動對組織系統(tǒng)的影響為主要對象的研究活動，包括診斷性研究、參與性研究與實驗性研究三種方式。行動研究強調(diào)實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的，有計劃、有步驟、有反思的研究。

基于本文對行動研究的這一方法的應(yīng)用，可將該概念定義為：“在英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，利用教學理論及教學實踐解決問題，從而達到反思自己的教學行為，提高英語教學效果的目的。”

（二）行動研究階段劃分

（1）調(diào)研判斷階段起始于行動計劃的每一個階段，主要為下一步行動奠定基礎(chǔ)，或是矯正行動計劃。中學英語教學銜接的研究中，本階段主要是通過訪談法、文獻搜集法等方法結(jié)合自身的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)中學英語教學銜接中的問題，并對問題進行總結(jié)和概括，為尋求解決方法做好基礎(chǔ)。

（2）反饋研究階段將調(diào)查或研究的結(jié)果向被試反饋，并與他們共同解釋結(jié)果的過程。對中學英語教學銜接研究來說，該階段主要是為提高英語教學銜接，根據(jù)調(diào)研節(jié)點的問題歸納總結(jié)相應(yīng)的解決方法，并將該方法與他人進行交流，不斷完善過程。

（三）行動研究的特點

（1）研究的對象應(yīng)為自己或自己的學生。因為教育作為一種實踐活動，涉及的是老師和學生的互動。

（2）行動研究注重參與，即教師應(yīng)參與整個研究過程。教師對教學過程進行觀察和了解學生學習進展，對自身教學過程進行反思，并將研究成果應(yīng)用到實踐當中。

（3）研究內(nèi)容主要是研究者在教學過程中所遇到的各類問題，且一般比較具體，屬于眾所關(guān)注的問題，研究的動機和興趣比較強烈。可以是新方法或技巧應(yīng)用，也可以是課堂中存在的問題。

三、中學英語教學銜接的問題與策略

（一）教學內(nèi)容的銜接

任何學科的學習內(nèi)容都是一個循序漸進、螺旋上升的形式，英語也不例外。英語課程教材中，雖然對每一階段該學習的內(nèi)容和該掌握的知識點都有明確的呈現(xiàn)，但對學生來說，單純按照教材內(nèi)容進行課程學習，跳躍性較大，難以實現(xiàn)對知識的及時回顧和對教材內(nèi)容的系統(tǒng)把握。為避免上述問題，就要求教師在現(xiàn)有教學大綱的具體要求下，做好教學內(nèi)容的銜接，具體做法包括如下幾點：開新課之前，對上次課程乃至更早的學習內(nèi)容進行快速回顧，這樣也可以使學生更好地了解之前課程的重要知識點；在新課教學過程中，及時補充新課與之前課程的脫節(jié)知識，方便學生更好地理解新課內(nèi)容；在新課教學過程中，靈活穿插舊的知識點，使學生喜新而不忘舊；以探索性的方式安排學生預(yù)習新課內(nèi)容，提高學生的自主學習能力和對新知識學習的渴望及熱情。

（二）教學方法的銜接

隨著學生年級的增長，教學要求和教學內(nèi)容的變化，教師的教學方式和教學方法也會有所不同。在新的教學方法面前，學生所表現(xiàn)出來的一方面可能是因為新奇而產(chǎn)生的學習興趣，另一方面也可能會因為不適應(yīng)而產(chǎn)生厭學情緒。要做好中學英語教學的銜接，良好的教學方法的銜接是十分有必要的，這也就要求教師對待不同的英語學習內(nèi)容都要有一套較為完整且一致的教學方法和心得，將不同的學習內(nèi)容聯(lián)系起來。對于高年級以知識講解為主的課程，通過增加學前討論等教學小游戲來提高學生的參與度。

四、結(jié)語

通過文獻搜索和調(diào)研總結(jié)得到：現(xiàn)階段的中學生英語教學過程，在教學內(nèi)容、教學方法、教學進度和學生學習心理等方面都存在一定的教學銜接問題。針對對每一類問題總結(jié)的相對應(yīng)的解決措施和應(yīng)對方法，不僅可以指導教師在教學過程中進一步提高中學英語教學水平和質(zhì)量，同時教師也可在新的教學方法中以提高自身素質(zhì)，通過對不同教學行為的理解不斷促進自身發(fā)展；對于行動研究的后續(xù)工作有重要的作用。

參考文獻：

[1]王薔編.英語教師行動研究[M].外語教學與研究出版社，2002.

[2]劉鋒.行動研究在中小學英語教學研究中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2015（01）.