陳嫩娜

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)重形式、輕內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)方式將逐漸被淘汰。由于農(nóng)村的教學(xué)條件較為落后，再加之地域環(huán)境與家庭教學(xué)等因素的影響，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)模式，拉近學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)模式的運(yùn)用策略進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);常見(jiàn)模式;運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域常見(jiàn)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，要做到預(yù)習(xí)時(shí)“三看三動(dòng)手一查一提問(wèn)”，只有課前明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，課中采取合作學(xué)習(xí)、小組交流、學(xué)習(xí)成果展示等形式，才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。與教育資源較為豐富的城市相比，農(nóng)村的教育資源相對(duì)匱乏，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情等教學(xué)目標(biāo)也比城市更具意義與價(jià)值。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中引入鄉(xiāng)土資源，利用鮮活的教學(xué)資源，讓學(xué)生更深層次地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力所在，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的有機(jī)結(jié)合。

一、小組辯論法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維模式與理解能力有著一定的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可能出現(xiàn)不同的解決方法或者意見(jiàn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師不能一味簡(jiǎn)單地判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要根據(jù)意見(jiàn)的分歧、內(nèi)容觀點(diǎn)一致性的情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在辯論中闡述自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在《羚羊木雕》這一章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者就根據(jù)教材中的情境，以“木雕該不該要回？”“萬(wàn)芳又該不該把木雕還給好朋友？”為主題開(kāi)展小組辯論。筆者根據(jù)本班學(xué)習(xí)所持觀點(diǎn)情況，將學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組看待問(wèn)題的角度不同，有的站在父母角度，有的站在“我”的角度，有的站在萬(wàn)芳角度，對(duì)這一場(chǎng)家庭矛盾沖突展開(kāi)了激烈的辯論，讓學(xué)生在辯論過(guò)程深刻體會(huì)與感悟友情、親情，珍惜與朋友之間的友情，學(xué)會(huì)去理解父母，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)涵，掌握文章的構(gòu)思。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握文章突出主題的方法，而且還能夠讓學(xué)生掌握更多的人物描寫方法，從而更加具體地刻畫(huà)人物形象。

二、切塊拼接法

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，靠自己個(gè)人是無(wú)法理解的，更無(wú)法解決問(wèn)題。因此，學(xué)生可以采用合作學(xué)習(xí)方法，獲得同伴的幫助，共同努力解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。切塊拼接合作學(xué)習(xí)模式指的是教師將整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，分成各個(gè)小塊，將籠統(tǒng)的知識(shí)明朗化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的以大化小，以小化無(wú)，讓學(xué)生從根本上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，在《聞一多先生的說(shuō)和做》這一章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，為其布置了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：①精讀課文，詳細(xì)分析與闡述聞一多前后思想品格上的特點(diǎn)以及變化，找到前期和后期的共同點(diǎn)。②找出課文中對(duì)兩個(gè)部分之間起到過(guò)渡作用的語(yǔ)句，并闡述語(yǔ)句是如何起到過(guò)渡作用的。針對(duì)于這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只依靠自己是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的，因此，采取合作學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)分散到小組各成員身上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的化整為零，不僅能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能夠提高學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、小組競(jìng)賽法

在農(nóng)村初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組競(jìng)賽法是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也是最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中相互幫助、相互啟發(fā)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為在采用小組競(jìng)賽法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，制定合理的比賽規(guī)則以及獎(jiǎng)懲機(jī)制，保障課堂學(xué)習(xí)的秩序，對(duì)于落后的小組應(yīng)選擇適合本班學(xué)生的“懲罰”方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生易于接受的方式，讓學(xué)生在被懲罰時(shí)也能夠獲得快樂(lè);對(duì)于領(lǐng)先的小組應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》這一章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者就采取了小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式。首先，組內(nèi)成員自行分配角色進(jìn)行朗讀;然后再一致決定朗讀成員，參與組與組之間的朗讀競(jìng)賽;最后，再根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)人物內(nèi)心感悟與語(yǔ)氣把握等進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，而且還增進(jìn)了組員之間的感情。

四、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)寶貴和有限的，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏斯蓉.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2017.