洪小瑜

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中生的素質(zhì)教育得到了更深入的發(fā)展。語(yǔ)文作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力具有十分突出的作用，寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的重要途徑。筆者將針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練展開(kāi)分析和研究，為提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平提供些許思路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);隨筆訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0029-01

初中語(yǔ)文的作文教學(xué)是對(duì)初中生影響十分重大的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，一方面，寫(xiě)作在考試中所占分值很大，另一方面，寫(xiě)作也是初中生養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，初中生的寫(xiě)作水平普遍不高，教育工作者在反思中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練效率低下是造成這一現(xiàn)象的重要原因。語(yǔ)文作為一門(mén)需要知識(shí)和素材積累的學(xué)科，不斷增量是教學(xué)提升、學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。在寫(xiě)作教學(xué)中，當(dāng)前對(duì)初中生的要求是寫(xiě)作600字的作文，往往一堂寫(xiě)作課下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都難以完成寫(xiě)作訓(xùn)練，且按照此種標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的寫(xiě)作積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要促進(jìn)初中生既保證寫(xiě)作練習(xí)量又提高寫(xiě)作效率和水平，教師需要在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，這種訓(xùn)練能夠增加寫(xiě)作訓(xùn)練的趣味，有效幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平和能力。

1.隨筆寫(xiě)作的內(nèi)涵

隨筆寫(xiě)作可以看成是一種散文，與一般情況下的作文寫(xiě)作相比，自由度和靈活性是隨筆寫(xiě)作最顯著的特點(diǎn)，首先，隨筆寫(xiě)作的主題非常寬泛，學(xué)生可以隨時(shí)從生活中汲取靈感，根據(jù)自身的各種親身經(jīng)歷記錄下當(dāng)時(shí)的所思所想，這種寓情于景的事實(shí)感受能夠給予學(xué)生更豐富的思考空間和寫(xiě)作素材。其次，隨筆訓(xùn)練對(duì)字?jǐn)?shù)和篇幅沒(méi)有嚴(yán)苛的條件要求，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制而陷入寫(xiě)作的困境，在隨筆寫(xiě)作全過(guò)程，學(xué)生只需根據(jù)自身感受盡情發(fā)揮;最后，隨筆訓(xùn)練不同于一般作文訓(xùn)練的還有它對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)也無(wú)固定框架限制，學(xué)生也就不必去過(guò)分琢磨如何融入寫(xiě)作技巧，充分激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。通過(guò)隨筆練習(xí)學(xué)生在高效率的寫(xiě)作訓(xùn)練中，不斷磨礪語(yǔ)言文字的運(yùn)用，既能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

2.隨筆訓(xùn)練在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1?加強(qiáng)目標(biāo)制定與訓(xùn)練指導(dǎo)。盡管隨筆這種寫(xiě)作訓(xùn)練方式給予了學(xué)生很大的自由度，但是初中生仍然普遍缺乏寫(xiě)作學(xué)習(xí)的目的性，如果教師任由學(xué)生完全自由發(fā)揮，將很難達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。因此，在課堂上的隨筆訓(xùn)練，教師要注重以下兩方面的東西。其一，教師必須在寫(xiě)作之前幫助學(xué)生制定明確有效的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，制定一個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)大方向上去搜索生活學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作素材;其二，教師在寫(xiě)作過(guò)程中要隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)磨煉他們的寫(xiě)作技巧。

2.2?加強(qiáng)素材積累。語(yǔ)言類(lèi)科目講究厚積薄發(fā)，這一點(diǎn)與理科存在很大不同，學(xué)生可能積累一個(gè)月都不會(huì)有非常明顯的效果，但是如果積累一兩年，自身寫(xiě)作水平就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。寫(xiě)作也是一個(gè)積累的過(guò)程，這是在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中不言而喻的一個(gè)共識(shí)，量變是質(zhì)變的前提，只有學(xué)生的寫(xiě)作技巧和素材積累到一定數(shù)量，寫(xiě)作水平才會(huì)有明顯的提升。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為增加初中生的寫(xiě)作積累主要可通過(guò)以下兩方面。其一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極留心觀察生活。寫(xiě)作的靈感來(lái)自于生活，學(xué)生在生活中遇到的各種人和各種事是取之不盡用之不竭的寫(xiě)作素材;其二，閱讀和寫(xiě)作始終是不能割舍的雙生子，增加學(xué)生的閱讀量，將寫(xiě)作與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠顯著鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀可以不斷拓展自身的思維，可以通過(guò)優(yōu)秀文本學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，摘抄許多名言警句，積累下廣泛的寫(xiě)作素材。同時(shí)，學(xué)生從不用類(lèi)型、主題的文本閱讀中還能體會(huì)到更加豐富的思想情感，為他們的隨筆寫(xiě)作增添更飽滿的感情和思想。

2.3?開(kāi)展合理評(píng)改。教師的教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要教師運(yùn)用合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生從評(píng)價(jià)中收獲正確的改進(jìn)的方向并不斷提升寫(xiě)作水平。因此，教師在作文隨筆訓(xùn)練中，首先要注重分層評(píng)價(jià)，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況都有極大的差異性，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于全體學(xué)生的發(fā)展。富有層次化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)可以針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而讓他們充分了解到自身寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，開(kāi)展有效改進(jìn)，提升隨筆訓(xùn)練水平和寫(xiě)作能力。此外，學(xué)生還可以組織學(xué)生對(duì)隨筆進(jìn)行合作評(píng)改，所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生對(duì)自己的隨筆習(xí)作很難進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，但是交給同學(xué)互相評(píng)改，就能輕松發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，學(xué)生在修改后，相互之間進(jìn)行交流，在評(píng)改他人的隨筆時(shí)還能通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取他人優(yōu)點(diǎn)不斷促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提高。利用合理的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評(píng)改方式一方面提高了課堂隨筆訓(xùn)練的效率，優(yōu)化了隨筆教學(xué)模式。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就應(yīng)該加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練教學(xué)，通過(guò)隨筆目標(biāo)制定和課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活與課內(nèi)外閱讀中不斷積累寫(xiě)作素材，采取多樣化的合理評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)初中生寫(xiě)作能力的不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，為完整的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。