朗杰

摘要：小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思維能力的培養(yǎng)是離不開老師的指導(dǎo)，這就要求老師在教學(xué)中更細(xì)心、耐心的教導(dǎo)。老師需要根據(jù)具體的情況然后做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這就對老師的素質(zhì)有了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在給學(xué)生們的成長之路打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，密切關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;提高策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0175-01

小學(xué)作為啟蒙教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的就是有一個好的邏輯思維能力，學(xué)生如果能培養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)思維能力，那么在他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定是可以事半功倍的;反之，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)成績自然也就差強人意了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力放在教學(xué)的重要位置。下面，本人將怎么去提高小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力進行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1?教學(xué)方法過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的思維機械。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一個很重要的因素就會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生多思考，就是需要學(xué)生有一定的聯(lián)想能力。例如，我們在學(xué)習(xí)過程中遇到的一個數(shù)學(xué)題，學(xué)生能很快的聯(lián)想到相關(guān)的知識點，然后用相關(guān)的知識點去解答該數(shù)學(xué)題，或聯(lián)想到同類的數(shù)學(xué)題案例，進而鞏固已學(xué)的知識。學(xué)生不是靠自學(xué)就能夠去掌握這種學(xué)習(xí)思維能力的，這是需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中需要注意自己的教學(xué)方法，以及如何去更靈活的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中需要對題目進行發(fā)散性思維的教學(xué)。如果老師機械化的教學(xué)，只是把知識死板的停留在課本上，這樣的話學(xué)生學(xué)到的知識自然也僅僅局限在課本上的，思維能力也會逐漸的變得機械化的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，并且機械化的思維也會很大的影響到學(xué)生的日常生活。

1.2?教師沒有足夠的重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是邏輯思維能力是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果有一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能更快的接收所學(xué)的知識，思考問題也就會更加的活躍的。但是現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)老師都沒有意識到邏輯思維能力的重要性，進而忽略了邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能僅僅依靠學(xué)生自己，還需要老師的輔導(dǎo)，在很長一段時間培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如果老師只把時間花在教科書上，這樣的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生的整個學(xué)業(yè)來說幫助是極其微小的，學(xué)生的成績也會受很大的影響的，有些學(xué)生長期的努力成績卻總是不見提高，或是部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯的倒退現(xiàn)象。

2.提高小學(xué)生邏輯思維能力的策略

2.1?鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

很多老師為了鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的團結(jié)力，都會采取小組教學(xué)或是合作教學(xué)，這種方法在一定方面確實有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是把教學(xué)僅局限在合作學(xué)習(xí)法上面是不夠的。長期的合作學(xué)習(xí)法可能導(dǎo)致學(xué)生對老師或是同學(xué)產(chǎn)生依賴，而不去注重自己的思考，這樣對教學(xué)是很不利的。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)能力外，還需要思考如何去培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，具體而言，老師需要適當(dāng)?shù)墓膭钜约耙龑?dǎo)學(xué)生獨立的思考。學(xué)生進行獨立思考可以加深學(xué)生對問題的了解，進而提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力老師需要的做的是把解題思路講解出來，然后由學(xué)生自己去完成解答，鼓勵學(xué)生多種解答。

2.2?對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師存在的一些不足的地方，其中很重要的就是教師缺少對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及關(guān)注，教師的關(guān)注點很多都放在是否完成了教學(xué)任務(wù)，而且把知識局限在課本，讓學(xué)生記住的僅僅是課本上的知識，沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)如何去拓展自己的知識。數(shù)學(xué)這一門科目是不需要的太多的記憶，需要的是學(xué)生對問題的思考分析，就是邏輯思維能力，所以現(xiàn)在老師需要把教學(xué)重心適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，在教學(xué)過程中需要更加的注意學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。具體的教學(xué)方法靈活性很大的，舉個例子，在平時教學(xué)過程中老師講解習(xí)題，需要更加的注意怎么去引導(dǎo)學(xué)生的思維，而不是把標(biāo)準(zhǔn)答案步驟講解出來就可以的。老師需要去了解學(xué)生的解題思路，如果學(xué)生的思路有不足之處，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)闹赋?，引?dǎo)學(xué)生進行思考，思考得當(dāng)、新穎的地方需要對學(xué)生進行鼓勵。

2.3?學(xué)生散發(fā)性思維及靈活思考能力的培養(yǎng)。

學(xué)生擁有一個反應(yīng)快、靈活的頭腦在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是很重要的，教學(xué)過程中遇到這樣的學(xué)生也是比較輕松的。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少靈活思考的能力，老師在以后的教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)。散發(fā)性思維就是指學(xué)生有舉一反三的能力，在解題方面有跟多的思路，不會局限在一種解題方法或者是連一種解題方法都想不出來。靈活思考能力就是指學(xué)生的反應(yīng)力，簡單的說就是學(xué)生的思考能力快，解題速度快。散發(fā)性思維學(xué)生沒法靠自學(xué)來提升的，所以需要老師的指導(dǎo)，老師怎么解題，學(xué)生就會學(xué)著怎么去解題，在平時的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該講自己的解題方法，及自己對題的思考過程一起講出來的。并且在學(xué)生解題的時候鼓勵學(xué)生去寫多種解答方法，這樣學(xué)生逐漸的就能培養(yǎng)出一個良好的散發(fā)性思維，學(xué)生也能夠總結(jié)出自己的解題思路。

3.總結(jié)

小學(xué)階段是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個重要的時期，數(shù)學(xué)對于邏輯思維能力的運用更為看中。因此在小學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是邏輯思維能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵的課程，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，及數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。

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