高小倩

摘要：受身心發(fā)展水平的影響，小學(xué)生對于知識內(nèi)容很難形成持續(xù)性的關(guān)注度，這就對小學(xué)語文教學(xué)造成一定程度的影響，為了吸引學(xué)生的注意力，語文教師必須營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就如何活躍小學(xué)語文的課堂氣氛進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;探索

課堂氣氛是在課堂教學(xué)時，師生呈現(xiàn)出的某種心理狀態(tài)，如果教師再課堂教學(xué)時營造出活躍的課堂氣氛，就會有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會主動的與教師互動，形成良好的教學(xué)狀態(tài);如果教師未能營造出活躍的課堂氣氛，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的狀態(tài)。為此，小學(xué)語文教師要充分的重視課堂教學(xué)的氣氛，積極的研究教學(xué)策略，盡全力營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍。

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對語文課堂教學(xué)氛圍的塑造起到了決定性的作用。消極、對抗的師生關(guān)系會疏遠(yuǎn)彼此間的距離，在充滿距離感的課堂教學(xué)條件下，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便教師講課內(nèi)容豐富多彩，也無法創(chuàng)造出活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為此，小學(xué)語文教師要充分的重視師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，主動的與學(xué)生談心，給學(xué)生講述自己在生活中遇到的有趣事情，拉近與學(xué)生的距離感，主動的與學(xué)生交朋友，經(jīng)過教師的長期情感培育，學(xué)生與教師之間建立友好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生把教師視為自己朋友時，就會在課堂學(xué)習(xí)時更加輕松，師生之間的溝通就會更加通暢，學(xué)生會大膽的提出質(zhì)疑，積極的回答問題，讓語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出積極、活躍的氣氛。

二、巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的課堂導(dǎo)入可以起到“定海神針”的作用，確保課堂教學(xué)呈現(xiàn)出積極、活躍的氣氛。為此，教師就需要充分的了解學(xué)生，深入的研究教材，把握學(xué)生的興趣，找到教材中的設(shè)疑點(diǎn)，巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師就可以巧借生活案例，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，如果你去超市買東西，沒帶錢，收銀員不但沒有向你收錢，反而倒找你錢，可能么？”學(xué)生會被教師的假設(shè)條件逗笑，他們一致認(rèn)為“這是不可能發(fā)生的事情，除非那個收銀員瘋掉”，接著教師就可以導(dǎo)出《草船借箭》，告訴學(xué)生：“在三國時期，神機(jī)妙算的諸葛亮就扮演了沒錢買東西，還讓別人送貨上門的角色，這就是著名的《草船借箭》故事?！睂W(xué)生會被教師的導(dǎo)入語言所吸引，他們迫切需要知道諸葛亮究竟以什么樣的方式來完成不可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動，營造出積極的課堂教學(xué)氛圍。

三、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是建立在以學(xué)生為本理念上的新型教學(xué)策略，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生完全占據(jù)了主體性地位，他們根據(jù)教師提出的問題，積極的探索與研究，找出問題的答案，并記錄下來，在課堂教學(xué)時，教師不再按部就班的梳理知識內(nèi)容，而是與學(xué)生一起解決問題，在教學(xué)中，問題的答案并不是教學(xué)的關(guān)鍵，解決問題的過程與方法才是語文教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有吸引力，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出積極的課堂教學(xué)氣氛。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置問題：父親為什么要求我放掉已經(jīng)釣到的鱸魚，如果換做是你，你會放掉鱸魚么？原因何在？《釣魚的啟示》中提到的“啟示”內(nèi)容是什么？在生活中你是否遇到與《釣魚的啟示》相似的事情呢？你又是怎么處理的？提出問題之后，教師要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，回答問題。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動性得到充分的釋放，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營造出積極、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、借助多媒體技術(shù)，讓語文知識更加形象具體

多媒體技術(shù)可以把抽象的知識內(nèi)容變得更加形象、具體，是小學(xué)語文教學(xué)中常見的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《落花生》時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生出示對比圖片，讓花生、桃子、蘋果、石榴的畫面同時呈現(xiàn)在“投影儀”上，經(jīng)過對比，學(xué)生會對桃子、蘋果、石榴的印象深刻，因?yàn)樗麄兊闹θ~茂盛，果實(shí)誘人，而與之相比，花生埋藏在地下，只有拔起，才可以看到花生的果實(shí)。通過圖片展示，學(xué)生會對花生、桃子、蘋果、石榴印象深刻，在此基礎(chǔ)之上，教師開展教學(xué)，通過父親語言，學(xué)生明白了做人要像花生，不浮夸，不在意別人對自己的看法，要做一個對別人有用的人。文章的中心思想與學(xué)生先前的印象完全相反，強(qiáng)烈的矛盾沖突會增強(qiáng)學(xué)生對于花生的認(rèn)識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同樣的圖片，在文章學(xué)習(xí)前后會給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，整個課堂教學(xué)都在一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下推進(jìn)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

五、總結(jié)

課堂氛圍決定了課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師要積極的研究教學(xué)策略，主動的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)營造出積極、活潑的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏法邦，火克芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的營造方法[J].甘肅教育，2019 （14）：141.